薛倩梅

摘要：在現(xiàn)在的社會發(fā)展上，我國的傳統(tǒng)文化以其獨特的魅力立足于世界文化之林，受到了越來越多人的青睞。而文言文是我們古文化的精髓，在進行初中語文文言文教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視起對文言文閱讀教學(xué)有效性的提高，這樣才能夠讓文言文在日常生活中凸顯出來，更好地提高文言文的教學(xué)水平，培養(yǎng)出學(xué)生讀文言文的語感。在現(xiàn)在的初中語文文言文教學(xué)上常常出現(xiàn)費時低效的現(xiàn)狀，這也就導(dǎo)致了語文教學(xué)效率大大地降低。所以在進行初中語文文言文教學(xué)的時候，一定要樹立一定的古文今讀意識，讓學(xué)生們能夠采用現(xiàn)代的意識和古代的智慧進行一定的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們深度的思考，感受語言解讀帶來的快樂。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率，讓學(xué)生們能夠通過一定的文言文閱讀，在生活中應(yīng)用起來，解決一定的生活問題，感受到文化知識的魅力。

關(guān)鍵詞：文言文閱讀;初中語文;文言文教學(xué)

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0104-01

中華文化博大精深，而文言文又是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它擁有含蓄凝練的語言，但概括了高深的意境以及古人們高尚的情操，以簡單的話語描述出了至高無上的情感及古人們的處事風格，同時這也是能夠培養(yǎng)初中語文學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的重要途徑。通過對文言文的教學(xué)，能夠加強學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們了解到更多語言的魅力。但在進行教學(xué)的時候，由于文言文的語法語義等與現(xiàn)代教學(xué)存在一定的差距，時間上的久遠導(dǎo)致學(xué)生們在進行文言文閱讀學(xué)習(xí)的時候無從下手，甚至產(chǎn)生一定的厭煩心理，這使得文言文的閱讀教學(xué)效果大大地降低。所以本文對如何能夠提高初中語文文言文教學(xué)進行了一定的探究，提出了相應(yīng)的策略來更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文，幫助他們的成長。

1.初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)時代的文言文閱讀教學(xué)上，仍然存在著一定的問題。文言文與現(xiàn)代語言相比，畢竟存在著一定的差異，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們在理解上比較困難。所以老師在進行文言文閱讀教學(xué)的時候，一定要把它當成一門新的語言來進行教學(xué)，讓學(xué)生們快速地掌握其中的知識點以及字詞的含義，讓學(xué)生們能夠?qū)W會總結(jié)與歸納，做到每一個字都能理解其含義。在進行為文言文教學(xué)的時候，不能只是讓學(xué)生被動地來接受知識，機械的進行背誦與掌握，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)上的缺點，樹立以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生們能夠以自己為中心來進行學(xué)習(xí)。感受文言文的美，學(xué)會辨別作品中的內(nèi)容，讓學(xué)生在進行文言文閱讀的時候感受到一定的韻律與形式，加強對其表達思想內(nèi)容的掌握。而且在進行教學(xué)的時候，由于新舊認知的交叉學(xué)習(xí)，會對學(xué)生們在進行閱讀理解的時候產(chǎn)生一定的干擾，阻礙學(xué)生對文言文閱讀的學(xué)習(xí)。而且文言文內(nèi)容比較枯燥，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這不利于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的文言文閱讀在教學(xué)上仍然存在著一定的問題，需要學(xué)生與老師進行共同的努力，來更好的學(xué)習(xí)。

2.初中文言文閱讀教學(xué)策略

2.1 樹立古文今讀觀念，有效閱讀。

在進行文言文閱讀教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生樹立古文今讀的觀念，文言文包含著中華民族的精神，是傳統(tǒng)文化的主要體現(xiàn)，有著一定的歷史價值與學(xué)習(xí)價值。在進行文言文閱讀教學(xué)時，用現(xiàn)代的觀念來進行對文言文的解讀，評價其積極意義，在進行對文言文的閱讀時戳傳統(tǒng)文化進行一定的反思。古文今讀就是在進行文言文閱讀的時候，運用現(xiàn)代意識與古代的智慧進行心靈上的碰撞，學(xué)古知今，古為今用，讓學(xué)生更好地做到對文言知識的掌握。例如在學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》的時候，老師可以讓學(xué)生對文言文進行有效的閱讀，然后用現(xiàn)在的話語對其進行解釋，并把這些含義與現(xiàn)在的實際現(xiàn)狀進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解此文的含義，讓學(xué)生擁有憂患意識，更好地進行成長與學(xué)習(xí)。

2.2 開展探究活動，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

在進行文言文閱讀教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)能夠不僅僅停留在淺層的理解上，老師要積極的組織學(xué)生進行一定的探究活動，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生能夠在文言文閱讀學(xué)習(xí)上，找到古人的智慧，并應(yīng)用與自身的生活上，學(xué)會為人處世的方法，有效地提高自己的情操。例如，在進行學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》的時候，老師可以把文章中宋濂表達的情感與其表現(xiàn)的其當時的學(xué)習(xí)情景通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境與當時的學(xué)習(xí)環(huán)境進行探討，讓學(xué)生明白現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的不容易，與學(xué)生進行探究與討論，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

2.3 加強文言文資源整合，進行專題教學(xué)。

要想能夠更好地提升學(xué)生們的文言文閱讀學(xué)習(xí)的有效性，老師要根據(jù)實際教學(xué)的情況，來進行對文言文知識的總結(jié)，根據(jù)課內(nèi)課外知識，形成一定的專題知識，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，能夠進行有效的整合。這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生們來積累一定的文言基礎(chǔ)知識，同時能夠提升他們的閱讀古文能力，加強對文言文學(xué)習(xí)的體驗。例如在學(xué)習(xí)實詞、虛詞、一詞多意等的時候，老師可以把多個文言文中的這些詞進行整理與分析，形成專業(yè)的知識，讓學(xué)生進行掌握，進一步的提高教學(xué)的效率。

3.總結(jié)

總的老說，在初中文言文的閱讀的時候，需要老師與學(xué)生彼此之間相互配合，樹立正確的觀念，積極地開展一定的探究活動，幫助學(xué)生在學(xué)校的時候，能夠更加有效的對其進行學(xué)習(xí)，采用有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生享受到古文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的思維，讓學(xué)生在語文的課堂上能夠更好地發(fā)揮自己，成長為社會需要的人才。

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