劉寶蓮

摘 ? ?要： 文言文閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，高考文言文閱讀題幾乎占閱讀題量的“半壁江山”，而且歷史題有許多材料亦出自古文，因此加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)可謂一箭雙雕。

關(guān)鍵詞： 高中語文 ? ?文言文閱讀 ? ?學(xué)習(xí)方法

文言文閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅因?yàn)槲难晕拈喿x在歷年高考試卷中占有較大比重，而且從廣義來說，加上古詩詞鑒賞及默寫、古代文學(xué)常識等，文言文閱讀題幾乎占閱讀題的“半壁江山”。常言道，“文史不分家”，歷史題有許多引用自古典書籍，如果對古文學(xué)習(xí)有所欠缺，就會影響歷史答題。因此，很有必要加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)。

通過初、高中幾年來對文言文的學(xué)習(xí)，我摸索到了適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在加以介紹，希望得到專家們的斧正。

一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛古文

我在初中階段學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對它是“敬而遠(yuǎn)之”的。每次一上文言文課就想睡覺，文言文是語文考試丟分的主要部分。

進(jìn)入高中，記得上第一節(jié)文言文課之前，老師用一句話勉勵(lì)我們：“縱使文言虐我千百遍，我待文言始終如初戀?！辈⒔o我們提出了學(xué)習(xí)文言文的具體步驟，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)文言文其實(shí)并沒有那么困難，也沒有那么枯燥。它就像現(xiàn)代文學(xué)一樣有血有肉，有豐富的感情，通過古漢語載體，我們與古人對話交流。這些文章有的音韻和諧充滿靈動之美，有的氣勢恢宏如大江東去，有的直抒胸臆表達(dá)喜怒哀樂……我漸漸認(rèn)識到：文言文不僅可以培養(yǎng)人的品行，還可以陶冶人的情操。我們?nèi)魫凵纤?，便能越學(xué)越活，提高學(xué)習(xí)古文的興趣。

二、提前預(yù)習(xí)，把握重點(diǎn)

在老師講課前，我一定會快速瀏覽一遍課文，初步感知課文。這時(shí)不要急于參考工具書逐字逐句地翻譯，而是像讀現(xiàn)代文一樣快速，碰到讀不懂的地方可以跳過去或者憑借語感猜測，對文章的大致情節(jié)有初步了解。

接下來就是精讀全文。這時(shí)我們可以參考課文下的注解，通過查閱工具書，如《古漢語常用字字典》、《古代漢語詞典》翻譯文章。把自己初讀的感知與工具書里的解釋對比一下，提高自己的判斷能力。理解有偏差的地方用紅筆做上記號，做到心中有數(shù)，這些地方是老師講解時(shí)需要著重聽的。如果說老師講了后實(shí)在聽不懂的話，就要及時(shí)問老師和同學(xué)，不要把難點(diǎn)留到以后解決，這樣會越積越多。

凡是經(jīng)過預(yù)習(xí)、思考后的東西就能留下深刻的印象，所以上課前我都會預(yù)習(xí)文言文。

三、反復(fù)誦讀，正確斷句

1.多誦讀，培養(yǎng)語感。這樣做有助于對詞語的學(xué)習(xí)和記憶，加深對課文內(nèi)容的理解。朗讀時(shí)要心到、眼到、口到;讀出抑揚(yáng)頓挫的感情，以培養(yǎng)文言文語感。要反復(fù)朗讀全文，使之流利上口，一直到熟讀成誦為止。朗讀時(shí)要入情入境，體驗(yàn)真情。我們班有個(gè)男同學(xué)學(xué)習(xí)古文時(shí)，總是喜歡像古人一樣搖頭晃腦地讀，我開始對他這種讀法非常不理解，覺得很滑稽，后來我也嘗試著用這種辦法讀書，覺得這樣讀比較投入，有種身臨其境的感覺，慢慢地把別人好的讀書方法給“偷”來了，為我所用。

2.正確斷句。斷句是文言文閱讀的基礎(chǔ)，不會斷句，就難以理解文言文的意思。而正確斷句需要我們以古人的思維考慮這句話的讀法，即學(xué)會以“今人之心度古人之腹”。所以學(xué)習(xí)古文時(shí)，應(yīng)善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準(zhǔn)確理解文言文表達(dá)的思想情感;需要綜合運(yùn)用古漢語字詞句及古代文化、歷史等正確斷句;理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間的關(guān)系;了解一定的古代文化常識;掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律。具體斷句方法有：

根據(jù)句首和句尾的詞語及句中的慣用語進(jìn)行判斷。如句首標(biāo)志詞有“夫、蓋、若夫、嗟乎、嗚呼、嘻、且夫、今夫、既而、俄而、乃今、有頃……”句中標(biāo)志性詞“有以、于、為、而、則”等，而句末標(biāo)志性詞語有“也、矣、哉、耳、乎、焉、與、耶”等。

從特殊文言語句進(jìn)行斷句。判斷句：“……者……也”等。反問句：“不亦……乎”，“安……哉”等。被動句：“為……所……”“見……于……”等。固定結(jié)構(gòu)：“如……何”，“何其……也”，“況……乎”等。這些句式和固定結(jié)構(gòu)都表示一個(gè)相對獨(dú)立的整體，可以幫助斷句。

審關(guān)系進(jìn)行斷句。有些句子或并列關(guān)系;或轉(zhuǎn)折關(guān)系，語句間的轉(zhuǎn)折會從語意上體現(xiàn)出來，有時(shí)會有鮮明的詞語提示（如“而”、“然”、“然則”等）;或因果關(guān)系，語句間會有隱含的因果聯(lián)系，在表因與果的語句間，一般是要停頓的。

四、注重積累，與文為友

沒有一定數(shù)量的積累，很難有明顯的提高和突破，量變才能達(dá)到質(zhì)變。我認(rèn)為高中生的文言文積累不僅要精讀100篇以上的名篇名段，而且要求做到字、詞、句三方面的落實(shí)，能對全文整體意思有較為準(zhǔn)確的把握。老師跟我們講學(xué)習(xí)文言文有語法，應(yīng)掌握詞性及結(jié)構(gòu)。

1.掌握基本詞性及結(jié)構(gòu)。文言文大體上可分為詞和句。其中，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。

關(guān)于詞該掌握：古今異義;一詞多義;詞類活用;通假字。在文言虛詞方面，采用點(diǎn)面結(jié)合、反復(fù)辨析的方法。如代詞，老師指導(dǎo)我們按人稱、批示、疑問三類，引導(dǎo)我們參考《古漢語常用字字典》上的附頁進(jìn)行歸納、整理。在文言實(shí)詞方面，采用按照特點(diǎn)，分類歸納的方法。將幾課中的同義詞和近義詞找出來進(jìn)行匯總;“一字多義”進(jìn)行綜合性的比較分析。如“亡”這個(gè)字，有“逃亡”、“滅亡”、“死亡”、“離去”、“丟失”等義，又與“無”通假。把例句匯集起來，分辨它在不同句子中的意義。

2.關(guān)于文言文的句式。如果不掌握特殊句式的話，翻譯的時(shí)候就容易出錯(cuò)。比如：被動句;賓語前置句;狀語后置;省略句;倒裝句……當(dāng)我們不掌握這些句式，讀的時(shí)候相當(dāng)吃力，還把句子理解錯(cuò)誤。因此，系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

3.文言詞語要分門別類歸納、整理。按形近詞、近義詞、容易出錯(cuò)的字詞，都需要記錄下來，最好分類整理到錯(cuò)題本上。

五、適度做題，掌握答題技巧

高考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該做一定量的模擬練習(xí)，但要選擇。選擇練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：一是近年高考試卷上文言文閱讀的考題;二是已經(jīng)修訂數(shù)版的資料;三是重點(diǎn)中學(xué)的文言文閱讀題。因?yàn)檫@些題目質(zhì)量一般較好。其次從內(nèi)容上，不僅要選做人物傳記方面的練習(xí)，還要適當(dāng)選做散文、小品、議論性散文之類的文言閱讀練習(xí)。

答題“三步曲”：第一步：快速瀏覽題目和問題;第二步：結(jié)合注釋速讀全文;第三步“對癥下藥”答題。

1.一篇文言文，考試的時(shí)候最多用8分鐘看完，包括題目和問題。有的同學(xué)不喜歡讀標(biāo)題，其實(shí)文章標(biāo)題隱含許多信息。

2.對文章整體內(nèi)容的把握，有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事整個(gè)過程中，我們就要思考事件的來龍去脈;有時(shí)作者在文章結(jié)尾會發(fā)表議論，直抒胸臆揭示文章中心;有的選擇題對全文把握有很大幫助，因此可以借助選擇題加強(qiáng)對文章內(nèi)容的把握。

3.回讀原文做題。做題時(shí)，有些題目你會覺得模棱兩可，但可以先不做那道題，做其他題目，等做完了再回頭看那道題，那時(shí)估計(jì)你會清晰很多。

文言文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，希望同學(xué)們以飽滿的熱情學(xué)習(xí)，達(dá)到活學(xué)活、輕松應(yīng)對高考的目的。

參考文獻(xiàn)：

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