余桂妹

摘要：小學數(shù)學學困生隨著年級的升高，數(shù)量也不斷增加，數(shù)學學困生的幫扶轉(zhuǎn)化策略隨著新課標改革的深入而不斷創(chuàng)新、改變，現(xiàn)階段如何實現(xiàn)對小學數(shù)學學困生的幫扶及轉(zhuǎn)化成為全國各個城市小學提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，詳細闡述對小學數(shù)學學困生的幫扶轉(zhuǎn)化方面的行之有效的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；成因；幫扶轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0215-02

小學生學習成績兩極分化現(xiàn)象隨著年級的升高而不斷嚴重，尤其是數(shù)學成績，差距特別大，數(shù)學教學過程難免不出現(xiàn)一些學困生（非智力型學習困難生），他們數(shù)學成績差、學習態(tài)度不端正、學習方法不恰當。怎樣讓他們安心學習，提高數(shù)學成績是當今九年義務教學工作者必須思考的一個問題。

1.小學生數(shù)學學困生的成因

1.1 外部客觀原因。（1）應試教育體制的缺陷。我國的應試教育體制歷史悠久，很多學生去學校學習都是為了應付考試，相當一部分學校、教師、家長都是以學校的升學率、學生的學習成績?nèi)ズ饬恳粋€學校、一個學生的好壞。學校教學手段單一、教學目標單一，數(shù)學課堂以教師為主導，學生被動的接受知識，枯燥、乏味，這種教育體制下的學生缺乏個性、沒有學習興趣，更不用說愿意主動去學習，他們就無法體會數(shù)學的奇幻、樂趣，導致越來越多的數(shù)學學困生出現(xiàn)。（2）數(shù)學課程本身的特點。數(shù)學是一門邏輯性、嚴密性強的科學學科，前后知識銜接性非常強，幾乎每個知識點都有相關性，可能明天所學的知識就是在今天所學知識基礎上進行的。稍微有個環(huán)節(jié)沒掌握，后面的知識學起來就會感到吃力。另外，數(shù)學又是一門抽象性學科，學生需要有一定的想象力，然而現(xiàn)今的教育體制又限制了學生想象力的存在，因此越來越多的小學生漸漸地淪落為數(shù)學學困生。（3）教學形式傳統(tǒng)、落后。雖然現(xiàn)在新課標改革已經(jīng)普及各地，但是有些農(nóng)村、偏遠地區(qū)學校的數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，教師枯燥地陳述、學生被動地接受，大部分學生無法理解掌握抽象性、邏輯性、嚴密性強的數(shù)學知識，造成已經(jīng)是數(shù)學學困生或者瀕臨學困邊緣的學生學期數(shù)學知識更加吃力，在數(shù)學的學習中他們長期找不到自信、興趣點，就沒有繼續(xù)學下去的動力了。（4）部分數(shù)學教師綜合素質(zhì)低下?，F(xiàn)階段存在一些教師把教育當做自己謀生賺錢的手段，他們教書不是為了育人，而是賺錢生存，缺乏責任感，沒有耐心教育每一個學生，看到學困生更是不耐煩、心存怨念。甚至有些教師上課只是為了完成任務，胡亂講解教材，對于學生不懂的地方也不詳細講解，導致部分學生的數(shù)學成績越來越差。

1.2 內(nèi)部主觀原因。（1）缺乏學習興趣。大部分數(shù)學學困生存在的主要原因便是沒有學習興趣，部分小學生年紀小，他們?nèi)狈b密的邏輯思維，不懂如何發(fā)散思維，再加上自控能力較差，學習興趣也會漸漸減弱導致上課不注意聽課，下課不認真完成作業(yè)，最終變成數(shù)學學困生。（2）學習方法不正確、學習效率低。很多數(shù)學學困生不愿意課前預習、課后復習，他們學習數(shù)學的時間僅限于課堂短短的四十幾分鐘，不在意過程，只重視結(jié)論，有問題不及時問明白，課后不加以復習鞏固，上課學，下課忘，學習效率低下，遇到問題時不深入思考，缺乏綜合分析的能力。另外，有些學生過分依賴老師和同學，對數(shù)學知識自己不去理解，光靠老師的講解，生搬硬套，有些學生做題時直接照抄別的同學的，導致數(shù)學學習成績越來越差。（3）缺乏自信，產(chǎn)生自卑感。數(shù)學學困生長期數(shù)學成績得不到提高，缺乏興趣、缺乏自信，產(chǎn)生嚴重的自卑感，認為自己笨，數(shù)學成績學不好，老師不喜歡，因此對老師產(chǎn)生敬而遠之的心理，遇到不會的知識也主動問老師、同學，破罐子破摔。久而久之，很多學生數(shù)學課上情緒低落，打不起精神，精神也變得脆弱、敏感，導致數(shù)學成績越來越差。

2.如何轉(zhuǎn)化、幫扶數(shù)學學困生

2.1 激發(fā)興趣。常言道："興趣是最好的老師"，只有激發(fā)數(shù)學學困生對數(shù)學的興趣，才能調(diào)動他們自主學習性，以筆者多年的教育經(jīng)驗來看，教師對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣起著至關重要的作用。數(shù)學教師要加倍關愛數(shù)學學困生，學生回答問題錯誤時一個溫暖的眼神、一個簡單的手勢都會溫暖學生，激發(fā)他們的學習興趣，為了訓練他們的邏輯性思維，教師要加強實踐訓練。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，表揚、鼓勵，增強他們的自信心和自尊心。

2.2 建立科學、完善的獎勵制度。基本上每個小學生都有自己的優(yōu)點、個性，筆者多年的教育經(jīng)驗中，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生們身上的優(yōu)點，表揚、鼓勵他們，筆者曾經(jīng)在班級建立獎勵制度。對數(shù)學學困生們每天的進步予以獎勵，比如，每天做20道數(shù)學題，昨天做對7道，今天做對10道，這就是進步，有時候口頭表揚，有時候會獎勵一些鉛筆、橡皮擦之類的小文具。這種做法真的激發(fā)了他們學習數(shù)學的積極性、主動性。成功幫助他們樹立正確的數(shù)學學習方法。筆者的這種做法后來被同校的好幾個教師模仿。

2.3 幫助學困生找到適合自己的學習方法。筆者認為，要學好數(shù)學，正確的學習方法非常重要，教師在日常教學過程中根據(jù)每個學困生的學習特點、個人特點，帶領他們尋找到一套適合自己學習數(shù)學的方法。教師要全面分析每一個學困生存在的問題，并教他們改正。另外，教學過程中要促進學生之間的交流，多讓數(shù)學尖子生分享自己的學習方法、學習心得，讓學困生找到適合自己學好數(shù)學的方法。

結(jié)束語：小學生心理脆弱、敏感，教師在對待數(shù)學學困生時要以鼓勵為主，注重引導他們走出學困。教師要注重完善現(xiàn)有的教學體系、教學方式，提高學生學習數(shù)學的興趣，通過科學、合理的手段將學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育數(shù)學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 孫俊靈.小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成長之路，2012（21）：16.