鄭祥

【摘 要】新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式行將被顛覆，以教師為中心的教學(xué)模式，正逐漸被以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式所取代。文章主要分析開(kāi)展“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式的必要性和重要性，并進(jìn)一步探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些具體的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；展現(xiàn)；主體地位

新課程改革背景下，我們的英語(yǔ)教學(xué)由教師為主體，由教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)參與的“教師中心”模式，變?yōu)楝F(xiàn)在的由學(xué)生唱主角、教師重在引導(dǎo)的“學(xué)生中心”模式，這是教育的一場(chǎng)革命，是教育的創(chuàng)新。教師和學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，成為教育發(fā)展的必然和要求?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》“理念”部分明確指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”可見(jiàn)，新課標(biāo)已旗幟鮮明地提出了“以學(xué)生為主體”的教育導(dǎo)向。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性

1.突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求以人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。學(xué)生培養(yǎng)人才必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，這早已是共識(shí)，成為學(xué)校教育的目標(biāo)。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，教育教學(xué)過(guò)程中只有以學(xué)生為主體的活動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，可以說(shuō)突出學(xué)生主體地位是學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能的根本途徑和重要保證。

2.突出學(xué)生主體地位是教學(xué)目標(biāo)的要求

全日制英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出英語(yǔ)課程四大基本理念，其中的第三條要求英語(yǔ)課程突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并且明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓寬視野的過(guò)程?！蓖怀鰧W(xué)生主體地位歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的構(gòu)建、技能的提高、意志的磨練、心智的發(fā)展以及視野的拓展，所有這一切都需要學(xué)生主體的積極的參與，是教師無(wú)法替代的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，只有學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.突出學(xué)生主體地位是提高課堂教學(xué)有效性的保證

以學(xué)生為主體就是教師在課堂教學(xué)的各種進(jìn)程和環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色，而讓學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中起主體作用、扮演主要角色，需要注意的是課堂是學(xué)生活動(dòng)的主陣地，教師只能負(fù)責(zé)引導(dǎo)及“裁判”工作，除此之外，教師參與學(xué)生活動(dòng)越少越好，否則學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間和效率將會(huì)大打折扣，本來(lái)的學(xué)生活動(dòng)將會(huì)由教師唱獨(dú)角戲，被教師所影響。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的展示教師適時(shí)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己真正融入課堂，在課堂中可以發(fā)揮自己的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

我所在學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，許多學(xué)生樸實(shí)而勤奮，但基礎(chǔ)較差，因此，我以“課前精心設(shè)計(jì)教案”、“上課精講多練”和“課外多口筆頭作業(yè)”為主要教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)，取得較好的效果。學(xué)校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生情況也發(fā)生了很大變化。我仍然用原來(lái)的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，誰(shuí)知第一學(xué)期考試后我很失望，這是我教書(shū)以來(lái)的最差成績(jī)！震驚之后，我冷靜下來(lái)反思找原因，原來(lái)不同的學(xué)生我用相同的方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，或者說(shuō)沒(méi)有以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，無(wú)論多認(rèn)真也只能是事倍功半而已！于是我對(duì)所教學(xué)生作了認(rèn)真了解，包括他們以前的學(xué)習(xí)情況，以及興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)和要求等都作了細(xì)致的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生活躍而靈活的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)活則活，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變教學(xué)方法，學(xué)生成績(jī)有了明顯提高。所以我總結(jié)出在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程自始至終要以學(xué)生為主體

學(xué)生是演員，老師只能是導(dǎo)演。一味包辦地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只會(huì)吃力不討好！學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，怎么有好效果呢？？也正因如此，在我的課堂新課教學(xué)中，我主要是采用任務(wù)型教學(xué)法，把每堂課的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，給他們足夠的時(shí)間讓他們互助完成，最后讓他們展示，我補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，逐一落實(shí)，這樣學(xué)生們就真的動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)生覺(jué)得這樣的課堂他們才輕松愉快。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing？Im writing / drinking tea.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Reading a book， please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“Whats she doing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。用學(xué)生的話說(shuō)，有些學(xué)科的老師講得又多又細(xì)，但剛下課就還給老師了，這種自主學(xué)習(xí)才掌握了知識(shí)，真正學(xué)懂了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

3.在師生關(guān)系中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友

除了課堂上以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好一切教學(xué)活動(dòng)外，平時(shí)我很注意與學(xué)生的交流。通常我會(huì)提前5分鐘進(jìn)入教室，板書(shū)好本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后檢查學(xué)生的作業(yè)情況，上課就用wonderful.weldone.good.great.etc表?yè)P(yáng)那些完成得好的同學(xué)，因?yàn)樵?jīng)有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“今天你表?yè)P(yáng)學(xué)生了嗎？”那樣做的效果真的不錯(cuò)。普遍非常喜歡學(xué)英語(yǔ)，并且覺(jué)得沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起任課老師。曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，只要是你的課，我們很期待”。

4.豐富教學(xué)活動(dòng)，多種形式指導(dǎo)學(xué)生自我提高

學(xué)生在課堂上做了學(xué)習(xí)的主人，真正掌握了知識(shí)，提高了能力，但這還不夠，還要在實(shí)踐中運(yùn)用提高，這種提高仍然要以學(xué)生為主體，才能真正見(jiàn)效。我的單詞教學(xué)歷來(lái)是這樣的：自始至終以學(xué)生為主體而指導(dǎo)他們自己拼讀，如果不準(zhǔn)就及時(shí)更正，學(xué)生會(huì)讀了后，就要求學(xué)生把單詞放在新課的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，這樣學(xué)生很容易就記住了單詞的意思。如果是處理練習(xí)題，我一定是讓學(xué)生先做，同時(shí)抽部分中差生上黑板去做并寫(xiě)出答案，然后集體訂正，這樣學(xué)生能清楚看到自己的答案是否正確，知識(shí)也就及時(shí)得到鞏固。這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也提高了解題能力。每節(jié)課后的homework，我也是很人性化的，分口頭筆頭兩種形式，但量不大。如果同學(xué)們當(dāng)天教學(xué)任務(wù)完成出色，我就不布置homework，他們非常喜歡我這樣的老師。為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，每天堅(jiān)持課前三分鐘的“dutyreport”。因?yàn)樗麄兊拇_覺(jué)得通過(guò)這種方式很能提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力和心理素質(zhì)。可見(jiàn)，不論課堂還是課外的各種教學(xué)活動(dòng)仍然要以學(xué)生為主體，教學(xué)效率就一定不差。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既把自己從繁鎖的教務(wù)中解放出來(lái)，同時(shí)也能收到更好的效果，又能培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

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