王玉峰

小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作又稱為寫(xiě)話。寫(xiě)話階段是小學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙階段，也是今后寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)話能力的培養(yǎng)對(duì)以后的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生很大影響。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、善于語(yǔ)言表達(dá)，但他們玩樂(lè)的空間大、嬉戲的時(shí)間多，具備與大自然充分親近的優(yōu)越條件。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，以此提高學(xué)生的審美能力。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無(wú)法比擬的、得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，走出教室就能看到大山、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、牛羊。對(duì)此，教師應(yīng)利用這些豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣不但能激活學(xué)生的寫(xiě)話興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě)，而且能提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。觀察力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。為此，在每次寫(xiě)話練習(xí)前，筆者都要明確地給出學(xué)生要觀察的主題事物，而后帶學(xué)生走幽教室，讓學(xué)生細(xì)心觀察，最后寫(xiě)在寫(xiě)話本上。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)話能力和水平明顯得到了提高，話語(yǔ)也通順了，作文內(nèi)容也豐富了。

二、加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的審美能力

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)作是由內(nèi)到外的表達(dá)，所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)是一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。對(duì)此，教師可以布置學(xué)生讀《同步拓展閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫(xiě)在摘記本上。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的摘記本不需做硬性要求，但對(duì)于做到的學(xué)生應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。每周在班上進(jìn)行一次交流，同時(shí)展示好的摘記本，以激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘記。

三、走進(jìn)自然，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中被寵慣、溺愛(ài)著，逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對(duì)自己身邊的朋友、周?chē)氖挛锶狈?yīng)有的愛(ài)心和關(guān)心，所以在寫(xiě)話時(shí)寫(xiě)不出自己真摯的感情，不會(huì)抒發(fā)自己的情感和表達(dá)對(duì)事物的愛(ài)，只是胡亂地發(fā)表感嘆。為此，筆者組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉^察能力昀基礎(chǔ)上，有意識(shí)地豐富他們的情感。在寫(xiě)話課上，筆者帶學(xué)生走進(jìn)田間地頭，當(dāng)走近麥田地時(shí)，有的學(xué)生撒歡似地在麥苗中奔跑，有的學(xué)生順手揪了一撮麥苗，有的學(xué)生胡亂抓起麥田的土壤?？吹酱饲榫?，筆者立馬集合學(xué)生，給他們講農(nóng)民伯伯辛苦耕種的故事，使學(xué)生理解農(nóng)民伯伯的偉大，從而對(duì)自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實(shí)內(nèi)涵和道理。

四、注重評(píng)議，增加學(xué)生的寫(xiě)話欲望

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！边@就要求教師要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好的批語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣有很大的作用。寫(xiě)話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)不出東西，有的寫(xiě)成流水賬，有的只寫(xiě)一兩句話，錯(cuò)別字卻很多。對(duì)此，筆者在批改作文時(shí)，專找學(xué)生的進(jìn)步之處，如，發(fā)現(xiàn)用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫(xiě)得通順的句子等，都要給予好評(píng)。對(duì)于作文寫(xiě)得不夠理想的學(xué)生，筆者會(huì)在旁批中指出不足，指出希望。對(duì)寫(xiě)話信心不足的學(xué)生，與其談心，找尋原因，并挑優(yōu)秀作文讓他學(xué)習(xí)，教給寫(xiě)話方法，啟發(fā)寫(xiě)話思路。當(dāng)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立其寫(xiě)話的信心。

五、感受成功體驗(yàn)，提高審美能力

兒童文學(xué)作家表明：“只有快樂(lè)地生活才能健康地成長(zhǎng)，孩子的快樂(lè)生活包括快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)作文，作文應(yīng)該是一件快樂(lè)的事?！睂?xiě)話的快樂(lè)源于對(duì)作文發(fā)生濃厚的興趣，每一次成功的體驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有十分重要的作用。那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生，肯定是沒(méi)有或者很少體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的體驗(yàn)，就失去了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的期待，即失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，教師可以給學(xué)生提供發(fā)表作文、參與大賽、溝通交流的機(jī)會(huì)，給他們提供獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們參與活動(dòng)，感受成功，享受與人交流和合作的樂(lè)趣，體會(huì)到寫(xiě)話是人生存發(fā)展的一種需要，是人與人之間交流溝通的一種能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。

總之，教師要改變以往的固步自封的模式，要政于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，要為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。