張芊

摘要：作文教學應(yīng)該激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。筆者結(jié)合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，總結(jié)出新理念下的快樂作文教學應(yīng)當具備以下五個環(huán)節(jié)：讀——說——寫——悟——談。

關(guān)鍵詞：作文教學；讀；說；寫；悟；談

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0048-01

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過："如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……"可見，作文教學中著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生"有饑餓感"、"有食欲"，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的快樂作文教學應(yīng)當具備以下五個環(huán)節(jié)：樂讀——暢說——言真——悟理——怡情。

1.讀——給一片靜心的天地，讓學生多讀、多積累

1.1在班上建立"圖書角"。每個學期開學初，發(fā)動學生收集書報，然后捐出來，放在教室的角落處，并把那設(shè)立為"圖書角"。老師指導(dǎo)學生在閱讀中積累語言和寫作知識，還要從文中學到一些寫法，要豐富學生的語言積累必須博覽群書，而且要做到"不動筆墨不讀書"，將課外閱讀中看到的好詞好句好段記錄下來，最好要背下來，經(jīng)過長期積淀，語言自然豐富，當寫作需要時，大量恰當?shù)脑~句就涌向筆端了。每個學期我要求學生捐的書不少于兩本，而且不能雷同，這樣三年來，我班學生在"班級圖書角"處就已經(jīng)閱讀了不少書籍積累了不少詞匯，還鼓勵學生到學校的圖書閱覽室去看書。

1.2要求學生每周寫讀書筆記，至少寫一篇。因為有一些學生書是讀了，但卻是走馬觀花，為了讓他們多讀或精讀，我便要求學生認真讀，并從中摘抄一些優(yōu)美的字詞、句段或?qū)懽x后感等。這樣，在不知不覺中，三年下來，我班學生不但做到了多讀，而且有不少文章還學會精讀，并記下了不少優(yōu)美的詞句，為寫作積累了不少素材。

2.說——創(chuàng)一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)一個馳騁的舞臺，真正調(diào)動學生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以"讓學生暢所欲言為本"，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室，學生、家長、老師隨時可以進入，通過這個平臺，大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評改作品等，學生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大地激發(fā)了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

3.寫——留一席傾心的空間，激發(fā)寫作興趣

在平日教學中，運用實物、圖片以及各種直觀教具，或者運用現(xiàn)代化多媒體手段，或者組織學生參觀訪問、游覽、野外生活等一系列方法，來激發(fā)學生寫作的興趣。如讓學生寫一篇半命題作文：《我發(fā)現(xiàn)了 》，我先讓學生回去找一找資料或親自動手去試一試，看一看。隔幾天后，在作文練習課上，學生每人各自展示一下自己的發(fā)現(xiàn)。讀出他發(fā)現(xiàn)了哪些奧妙，有的則在全班學生面前用小刀割斷了蚯蚓，再告訴大家他通過實驗與查找資料，發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生能力，有的則繪聲繪色地像講故事一樣告訴大家，他偶然發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛竟然吃掉了一只大蝴蝶……這樣一來，好多學生都說出了自己的發(fā)現(xiàn)，不會說的少部分人聽別人說了好多，也知道寫些什么內(nèi)容了。學生對此產(chǎn)生了興趣后，再來寫這篇文章就有內(nèi)容可寫，也就愿意去寫了。

4.悟——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》指出："應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。"在作文教學中，教師要指導(dǎo)學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的"成果"返還給學生，而是要求每個同學自找時間在下次寫作文之前把所有同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學生參與評改的積極性。

5.談——耕一塊冶情的沃土，讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一帶新人。因而，我們每一位語文教師就應(yīng)以作文教學為載體，做到"千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人"，這應(yīng)當是我們教育的終極目標。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應(yīng)引導(dǎo)學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文，若能如此，是中國學生之幸，教育之幸！