次旺巴旦

摘要：高中藏語文教學不僅需要教授藏語文知識，還要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應試教育的影響，在藏語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課，這種現(xiàn)象都極大地阻礙了學生藏語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中藏語文教學中如何培養(yǎng)學生的藏語文思維進行淺談。

關鍵詞：高中藏語文；藏語文思維；特點；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0085-01

1.高中藏語文思維的特點

1.1高中藏語文思維的交流性。在課堂上，教師針對藏語文知識精心設疑，使學生對此產(chǎn)生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。

1.2高中藏語文思維的廣泛性。人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，藏語文思維的特點也是廣泛的。在藏語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經(jīng)濟、法律等等，凡藏語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

1.3高中藏語文思維的滲透性。思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。藏語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在藏語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。

2.關于藏語文學習，要注重培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，在語文學習上興趣的作用更是無可替代。一個學生如果討厭語文，即使為了考試勉強地死記硬背，大量做題，表面的應付不會提高他的成績。因此教師要想辦法讓學生喜歡語文，只有喜歡了學生才會充分利用起課堂時間，也能利用課下的點滴時間見縫插針地主動去學習。而做到這一點，必須先要讓學生喜歡老師，所謂"親其師信其道"，教師要靠自己的人格魅力去感染學生，這種魅力就是一定的知識儲備、自身修養(yǎng)和境界。

語文是一門博大精深的學問，上下五千年，縱橫九萬里，包羅萬象。因此語文教師首先應是一個"雜家"，這不是說讓我們丟下本職工作去研究其他學科，而是平時課下要多讀多看多聽。語文閱讀題中涉及的知識五花八門，雖然不深奧，但教師自己必須得有所了解，能說出一個大概，才能以自己的知識征服學生，讓學生對教師有信任感。同時語文知識隨著社會的變化也在不斷更新，試題內(nèi)容也與時俱進，呈現(xiàn)出多樣性時代性的特點。如有一道語文試題給了幾句周杰倫的歌詞，要求分析其修辭特點如果教師對此不熟悉，就會遇到教學盲點。而在給學生分析了語言的特點之后，再列舉周杰倫其他歌中的一些經(jīng)典修辭進行補充，既豐富了所講的知識，又拉近了教師和學生的距離。

本人把周杰倫面對失敗從不放棄、十年如一日帶病堅持工作的事跡講給學生，讓他們切實感受到"沒有人隨隨便便就可以成功"這個道理，繁華榮耀的背后是辛勤的付出與執(zhí)著的努力，而這才是我們應該學習的。當然教師的課外延伸要主意把握一個度，不能舍本逐末。如果教師只顧自己夸夸其談，滿足于自己課堂上的淵博知識和超常發(fā)揮，而忽略教材的講解和知識的傳授，那就成了賣弄學問。

3.關于藏語文學習要戒驕戒躁，根據(jù)實際總結方法

在學習上，首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，必須有堅持不懈的精神。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，對此有的教師自己急躁，抱怨學生基礎差，腦子不開竅；而學生則因為自己努力沒有效果就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種局面，學生的語文學習很難進步，所謂"逆水行舟，不進則退"就是這個道理。在某種意義上來說，學習藏語文考查的是一種恒心與耐力，那些中途放棄的人，是無法到達成功的彼岸的。

除了要讓學生樹立信心之外，教師還要在學習上根據(jù)學生的實際情況進行方法指導。如詩歌鑒賞是學生普遍感到難度較大的題目，對一首詩學生或看不懂，或明白了含義卻不知按照什么思路組織答案。對此教師在備課時可以進行分類練習，要花費較多的精力精選一些典型的習題，把語言、形象、思想情感等類的題目分別歸納在一起，讓學生集中練習，然后總結出每一種題型的答題規(guī)律。通過這種訓練，學生知道答題時從哪里入手，克服了心理上的畏難情緒。一旦心平氣和，有些稍有難度的題也能輕松作答，再結合自己的平時積累，就能寫出基本答案。

4.構建"自主、合作、探究"的教學方式

課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要應做學生的點拔者或引路人，讓他們?nèi)ふ?，探索，并解決問題。我認為"小組合作學習"這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

（1）要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成；（2）強調(diào)小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務，如果導學案有10個問題，那么就把10個問題分別讓每個小組承擔，每個小組重點研究一個問題，小組長領任務后，要給小組成員分工，各有其責；（3）讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識，在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性；（4）鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如"進步獎"、"創(chuàng)意獎"等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。

5.提高教師自身素質(zhì)

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響藏語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。"學起于思，思源于疑。"鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在藏語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合藏語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下。