胡波

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和推進(jìn)，對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)逐漸走向全面化和專業(yè)化。其中，教師對(duì)高中生的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在很大程度上能夠提升他們的語(yǔ)文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0093-02

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，主要側(cè)重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)文欣賞表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們需要在語(yǔ)文教師的系統(tǒng)教學(xué)中，逐步學(xué)習(xí)高中階段的各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等類文體進(jìn)行不同程度的解析和意義情感的欣賞。

語(yǔ)文教師通過(guò)日常的課堂教學(xué)，一方面會(huì)在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善和豐富教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化常識(shí)的積累；另一方面還需要明確各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，完善課堂教學(xué)的形式，在調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)范圍的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視態(tài)度，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師往往需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式巧妙結(jié)合，并借助外在的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)資源，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例積累，筆者認(rèn)為，針對(duì)如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.以課本教材內(nèi)容的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生解讀文本的能力

根據(jù)人教版高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容安排，語(yǔ)文教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文中字詞、語(yǔ)句的梳理和講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析課文中的相關(guān)主旨和意蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教師的課堂指導(dǎo)下，一方面會(huì)不斷拓展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也能夠不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和文本解讀的能力。

首先，高中語(yǔ)文教師需要合理安排課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文課文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中了解每位作家所要表達(dá)的思想和意義。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中，既可以體會(huì)到作家對(duì)各類文體的情感表達(dá)方式，又能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的綜合把握。例如，語(yǔ)文教師在教授學(xué)生人教版第一單元的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)單元中的《沁園春·長(zhǎng)沙》、詩(shī)兩首（《雨巷》、《再別康橋》）、《大堰河——我的保姆》四首詩(shī)歌，語(yǔ)文教師除了向?qū)W生們講解現(xiàn)代詩(shī)歌的不同派別特征和風(fēng)格，還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生們深入詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)和了解詩(shī)歌中的各個(gè)意象涵義以及詩(shī)歌的繪畫美、建筑美以及音樂美，感受中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的新特征。

其次，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課本教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生文本自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課前任務(wù)的形式要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文和查閱資料達(dá)到對(duì)課文背景和內(nèi)容的簡(jiǎn)單了解。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)不同，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料和網(wǎng)絡(luò)資源，了解到所學(xué)課文中作家的生平、代表作及作品的寫作風(fēng)格，并對(duì)文中的重點(diǎn)生字詞做出標(biāo)記。最后可以在通讀全文的基礎(chǔ)上提出自己對(duì)文中細(xì)節(jié)問(wèn)題的疑問(wèn)或思考。這是對(duì)教師課堂教材教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和延伸，能夠提高教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀文本的自學(xué)能力。

2.利用語(yǔ)文寫作教學(xué)鍛煉學(xué)生思考和創(chuàng)作的能力

高中生在教師的教材內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)下，往往會(huì)了解和掌握到一些基本的文體風(fēng)格和作家寫作范式。而要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中語(yǔ)文教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解讀文本的能力以外，還可以通過(guò)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力，從而推動(dòng)他們語(yǔ)文綜合修養(yǎng)的提高。針對(duì)高中生的語(yǔ)文寫作教學(xué)，語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)方面加以實(shí)施。

首先，語(yǔ)文教師可以安排一定的課時(shí)向?qū)W生們講解高中語(yǔ)文作文的寫作要求、寫作的技巧和注意事項(xiàng)。學(xué)生們只有在明確要求和注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)在將來(lái)的高考中避免達(dá)不到要求而造成作文走題或跑題的寫作失誤。所以，高中語(yǔ)文教師需要在寫作的伊始，指導(dǎo)學(xué)生明確了解高考作文的寫作范式，在字?jǐn)?shù)、錯(cuò)別字、文體以及主題方面盡量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

其次，高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，在高中階段進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往是對(duì)作文思想和表達(dá)方式的拓展和升華，因此，語(yǔ)文教師需要在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)和批改建議的工作。例如，語(yǔ)文教師可以安排一定的作文任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮自己的構(gòu)思和創(chuàng)作能力，做好對(duì)話題作文、命題作文等形式的語(yǔ)文寫作。這種類型的寫作教學(xué)，既能豐富和深化學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)也能夠在一定程度上激化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作創(chuàng)作的興趣。

3.通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，除了上述教材內(nèi)容的教學(xué)和語(yǔ)文寫作的教學(xué)，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)課外活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段，同時(shí)也在一定程度上完善和豐富高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往可以鼓勵(lì)有不同興趣的學(xué)生投入到校內(nèi)或校外的語(yǔ)文活動(dòng)中，這種形式的課外活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的調(diào)動(dòng)和鍛煉，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。例如，書法類比較優(yōu)秀或擅長(zhǎng)的學(xué)生，可以在活動(dòng)的參與中，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同層面的書法寫作特色，從而激勵(lì)自己的書法寫作向著更加完善更加深入的方向發(fā)展；語(yǔ)文寫作能力比較突出的學(xué)生，可以通過(guò)參加活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉自己的寫作能力，并結(jié)交到志同道合的寫作朋友，拓展自己的寫作視野；語(yǔ)文表達(dá)能力突出的學(xué)生可以參加相關(guān)的語(yǔ)文辯論類的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到豐富的中國(guó)和外國(guó)的語(yǔ)文常識(shí)，從而提升自己的綜合語(yǔ)文修養(yǎng)。

其次，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生語(yǔ)文興趣的引導(dǎo)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的補(bǔ)缺補(bǔ)差，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和語(yǔ)文實(shí)踐能力的鍛煉。這種形式的語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)是對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和弱勢(shì)，從而通過(guò)自身的不斷鍛煉和補(bǔ)充，提高語(yǔ)文各方面的能力，將語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起。

本文主要探討和分析了對(duì)高中生語(yǔ)文的綜合教學(xué)，側(cè)重討論如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。作為一名高中語(yǔ)文教師，我能夠體會(huì)到對(duì)學(xué)生全面綜合能力培養(yǎng)的可能性和必要性，所以在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷更新教學(xué)理念，深化教學(xué)實(shí)踐，豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)文專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣參與到多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。