周佳玲

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0160-01

預(yù)習(xí)是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)呢？其實預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)是組織教學(xué)中的必要組成部分，其意義在于

1.1預(yù)習(xí)給學(xué)生一個自由探索的活動空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。預(yù)習(xí)時學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識。如在預(yù)習(xí)"認(rèn)識乘法"時，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開始肯定是運用加法慢慢過渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識了乘法。預(yù)習(xí)新知識時學(xué)生是作為活動的獨立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會邊看書邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。

1.2預(yù)習(xí)給學(xué)生一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強的特點。如在預(yù)習(xí)"認(rèn)識多邊形"這部分知識的時候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語句來概括不同的圖形，增強語言表達能力的同時又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識學(xué)生在預(yù)習(xí)時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強，學(xué)習(xí)主動高效。

1.3預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對要學(xué)的。摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常?？吹綄W(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。

2.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢

2.1明確預(yù)習(xí)任務(wù)。教師讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，要給他們明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在剛接觸預(yù)習(xí)時往往不知該從何入手，因此教師要事先設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說復(fù)習(xí)與新課有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識和基本技能等，并且做到有較強的針對性和可操作性，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)的任務(wù)是什么，怎樣完成這些任務(wù)。教師要做到這些，首先要嚴(yán)格要求自己，要對教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，細(xì)心推敲，提出的問題既要有價值，又要有吸引力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣。在形式上，盡可能多樣化，使預(yù)習(xí)任務(wù)既具有誘發(fā)性和趣味性，又具有較強的可操作性。

2.2鼓勵大膽質(zhì)疑。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時學(xué)會抓重點，找難點。一般課本中的例題或概念就是這節(jié)課的重點，預(yù)習(xí)時就要詳細(xì)理解例題或概念的分析過程，思考解題的方法。在預(yù)習(xí)時，還要動腦、動筆。有些問題看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要學(xué)會做相應(yīng)的標(biāo)記。教材中看不懂的地方，基本上就是重、難點，或是以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時可以把這些地方記下來，課堂上要注意老師是怎么分析、解決這些問題的。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度就會積極主動，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

2.3培養(yǎng)應(yīng)用意識。配合課程有關(guān)內(nèi)容，進行社會實踐與動手操作活動。為了讓學(xué)生從小就體會到數(shù)學(xué)的作用，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的安排，通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有機會接觸生活中的實際數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課前，我就為學(xué)生和家長布置了一個購物的作業(yè)：休息日讓家長和學(xué)生共同去商店買生活用品、學(xué)習(xí)用品，或去商店看售貨員是怎樣與顧客買賣貨物的，從而認(rèn)識人民幣。上課時把自己如何買東西的或看到別人買賣時的情景演示給同學(xué)看。對這樣的活動，學(xué)生興趣濃，積極性高，在活動中不知不覺就掌握了人民幣的相關(guān)知識。而對于平面圖形的面積計算公式和立體圖形體積計算公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐。例如在教學(xué)《長方形的周長》時，利用課余時間讓學(xué)生首先直接丈量出籃球場的周長，然后丈量籃球場的長、寬，計算出周長，再進行比較后推出長方形的周長計算公式，從而達到掌握知識的目的。

2.4改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)（時間不少于20分鐘）?，F(xiàn)在評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評價一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘。

2.5自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性?？梢杂行У胤乐诡A(yù)習(xí)中"走馬觀花"、"信馬游韁"的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算"乘數(shù)是三位數(shù)的乘法"時，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計算的方法，達到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點？有什么不同點？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法？還試著讓學(xué)生寫一寫你能列出幾種方法來？

2.6鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生知識面。學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)知識，其實課內(nèi)外知識是相輔相成的。比如在預(yù)習(xí)"厘米和米"時，學(xué)生可參考的課外知識就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對學(xué)生真正認(rèn)識長度單位有很大幫助，而且學(xué)生在遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書，自己嘗試解決。這對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。

事實證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要作用。也只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。