王正江 李明獻(xiàn) 楊天美

摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生自主，阻斷了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，限制了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，不利于學(xué)生提高學(xué)生語(yǔ)文能力。本文試就在語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；芻議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0398-01

囿于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的統(tǒng)治地位，忽略了教師與學(xué)生的合作與互動(dòng)，造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間隔閡；過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，基于此，新課程提出了"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性，有利于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。本文試就在語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎已成為我國(guó)幾千年來(lái)盡人皆知的教學(xué)模式。盡管有人也進(jìn)行過(guò)"少而精"、"啟發(fā)式"等多種教學(xué)改革的嘗試，但終究也沒(méi)逃離教師唱主角戲的窠臼。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大前提下，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先在于教師要自覺(jué)地革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有意識(shí)地將學(xué)生置于主體地位。教育家陶行知說(shuō)："人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。"現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們當(dāng)成小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感，新課標(biāo)提出"以人為本"、"以學(xué)生為中心"。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，將學(xué)生置于主體地位。

1.1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。波利亞說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。"因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以利調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而參與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體地位。

1.2創(chuàng)設(shè)最佳情景。最佳課堂情景，即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、圖片、錄音、錄像、電視、多媒體等創(chuàng)設(shè)，渲染出具體、生動(dòng)、形象、和諧的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感，讓學(xué)生在最佳的課堂情境中去感知知識(shí)，從而提高學(xué)生的主體地位。

1.3面向全體優(yōu)化方法?！缎抡n標(biāo)教育改革綱要》指出："教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展"。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須努力做到：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)展示個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，也需要教師有精湛的教育藝術(shù)，在充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體地位"的前提下，使課堂教學(xué)面向全體，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與和成功的喜悅。

除此以外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)："最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。"學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，是"過(guò)河的船和橋"、 是"登天的梯"，更是自學(xué)的一把"金鑰匙"。如果學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就可以事半功倍。

2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略

2.1尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)性，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提和保障。尊重學(xué)生個(gè)性，要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快的表達(dá)自己的見(jiàn)解，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生才能靜心地與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)行思考、討論和交流，從而保證學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

2.2注重引導(dǎo)、教給方法和培養(yǎng)能力。首先，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)和組織下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單意義上的放任自流，它需要教師全程參與指導(dǎo)、提供幫助。缺乏引導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，看似體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)際上恰恰影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，還必須以落實(shí)教師的主導(dǎo)地位為前提。教師首先是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無(wú)序和失控；教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生對(duì)文本意義的建構(gòu)與理解需要在教師的幫助下完成，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難有深度和廣度。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。