張瀾

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息多媒體已在教學中廣泛運用，給數(shù)學教學注入了巨大的活力。合理選擇現(xiàn)代教學媒體，能極大地豐富課堂教學，培養(yǎng)學生的能力，提高教學的效率。本文闡述了科學運用信息技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；信息技術(shù)；運用；方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0161-01

信息技術(shù)與多媒體計算機輔助課堂教學，給教學改革注入了新的活力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，CAI在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

1.信息技術(shù)進入課堂的時代意義

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用CAI輔助教學是一條很好的途徑。CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學效率的優(yōu)化和學生素質(zhì)的提高。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專們的設(shè)備。CAI輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

2.巧用多媒體技術(shù)，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用

計算機應(yīng)用于教育的學習模式和教學模式，都反映了認知學習理論的觀點，即學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者。學習者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。在這些以學習者為中心的學習模式下，教師與學生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，與學生一起成了學習過程的參與者，教師要扮演指導者、促進者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰(zhàn)。例如，我在講授《圓的知識》這節(jié)課時，利用多媒體制作相應(yīng)的PPT，首先在畫面閃動一個"點"即圓心，然后按順時針方向"噠噠噠"的伴著音樂閃動出圓圈，學生通過觀察會得到圓就是平面內(nèi)一動點到一定點的距離等于定長的點的軌跡，于是就會發(fā)現(xiàn)圓心決定著圓的位置，半徑?jīng)Q定著圓的大小這個道理。隨后學習圓心角、圓周角這兩個概念，多媒體展示圓心角的正例和反例，圓周角的正例和反例，讓學生判斷對錯。這樣教學節(jié)省了教師講授的時間，使學生有大量的練習時間，加強了學生對知識的理解，增強了學生自主學習的積極性。運用多媒體可把抽象的數(shù)學知識形象地展現(xiàn)在學生面前，能強烈地激起學生的注意力、興趣點、探索問題的求知欲等，實現(xiàn)了由封閉型教學向開放型教學的轉(zhuǎn)變。

3.呈現(xiàn)過程，降低教學的難度

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生"建構(gòu)"。如"線段、射線、直線"的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。CAI還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在"圓的畫法"的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得"畫圓"的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。

4.巧用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力

信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，為學生的自主學習提供了良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送給學生。學生接受學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展自主學習。這樣可培養(yǎng)學生分析信息、加工信息的能力。最后，師生一起進行學習評價、反饋。例如，學習《統(tǒng)計調(diào)查》時，我運用多媒體播放一段學校門口的交通路口的錄像，提出問題：在某一段時間內(nèi)各種機動車各有多少輛通過路口？學生對此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段時間內(nèi)通過各種機動車的輛數(shù)問題，因而在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求─記錄一段時間內(nèi)通過的各種機動車的輛數(shù)。這一學習任務(wù)，并非是教師要求他們一定要做的。但學生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認知發(fā)展水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因此在學習活動中更加積極主動。

5.即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度

"反饋"是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果"返回傳入"影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。實踐證明：學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得"獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗"，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

總之，運用信息技術(shù)改變數(shù)學信息傳遞的方法，能有效地調(diào)動學生學習積極性，強化他們內(nèi)心體驗。學生就能愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，學得興趣盎然、輕松愉快，學習質(zhì)量就會穩(wěn)步提升。這值得我們進行深入地實踐與探索。