楊茂華

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0173-01

老師，你看嘛，我家XX太粗心了，居然把156寫成165了，這個(gè)題5分就這樣沒了。這個(gè)孩子，每次都犯些低級錯(cuò)誤，你說咋辦嘛，真是的。

X老師，我班孩子竟犯些低級錯(cuò)誤，你看，又一個(gè)優(yōu)等生把25加4等于100的。你班該沒有這樣的學(xué)生吧！

………

像這樣所謂的低級錯(cuò)誤，在我們?nèi)话嘁郧耙彩浅Ｓ械摹Ｓ幸欢螘r(shí)間，我為此絞盡了腦汁：做題前提醒不要犯低級錯(cuò)誤、批評、把題讀十遍、說十遍、重新再做十題、扣操行分………可每次無論作業(yè)還是考試下來，總有些許孩子犯此毛病。有時(shí)，我真覺無計(jì)可施了。去年暑假，我為此查閱了很多資料，請教了許多同行，結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況，我采取了下列幾種措施，短短時(shí)間內(nèi)，效果明顯。

1.對于經(jīng)常犯低級錯(cuò)誤的孩子來說，堅(jiān)持讓他們指讀、指寫

其實(shí)，犯這樣錯(cuò)誤的孩子大都是做題時(shí)注意力不夠集中，做題時(shí)粗心大意。一次，我班的肖靈采同學(xué)在做一道解決問題時(shí)，列式時(shí)把題上的189寫成了198。作業(yè)發(fā)下去后，我讓他們自己先改錯(cuò)。只見她先讀了一遍題，然后看了一下算式，接著在草稿紙上反復(fù)計(jì)算，結(jié)果都和自己以前做的答案一致。這時(shí)，她的額頭皺的喲….我輕輕走到她跟前，她抬頭愁眉苦臉地望著我說：X老師，我這題對了的呀！令我哭笑不得。我讓她用手指指著再讀一遍題，重新再做一遍，做完了再去看原來做的。一會(huì)兒，她不好意思地看了看我，難為情地說：我太粗心了！

指讀可以培養(yǎng)孩子的注意力。每次指讀時(shí)，孩子是邊看邊讀。孩子在隨著手指的字看的過程中，會(huì)逐漸提高注意的時(shí)間，從而潛移默化地培養(yǎng)了孩子的注意力。

2.讓孩子們勾畫重點(diǎn)詞、數(shù)字

在低段的數(shù)學(xué)問題中都是數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題，要求孩子們在題目上做記號，指導(dǎo)他們把題目上的關(guān)鍵詞、數(shù)字圈出來，使題目變得更簡單明了，數(shù)量關(guān)系更明確。比如這樣一道題：星期天，我和媽媽去看望外婆。媽媽買了6千克蘋果和5千克獼猴桃，蘋果每千克12元，獼猴桃每千克16元，媽媽一共該付多少元？所有的孩子都知道怎么做，可班上還是有好幾個(gè)孩子錯(cuò)了，把蘋果和獼猴桃的單價(jià)弄調(diào)換了。并且，這種錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)現(xiàn)。后來，我讓他們把6千克蘋果和對應(yīng)的每千克12元下都畫上橫線，5千克獼猴桃和對應(yīng)的每千克16元下畫上三角形，這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，沒一個(gè)孩子再犯原來的低級錯(cuò)誤。

3.養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣

對于中低段孩子來說，每次測試時(shí)間大都是60分鐘，而絕大部分孩子35分鐘就做完了。說檢查吧，他們會(huì)說，我檢查了。卷一交上來，漏題、粗心大意造成的錯(cuò)題到處都是。因此，我要求孩子們拿著筆一題題點(diǎn)過去，確保沒有忘記做的題。再就是拿尺或橡皮遮住答案，重新再算一次，看看算出來和自己寫的答案是否一致。習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，效果不言而喻。

4.當(dāng)孩子犯了所謂的低級錯(cuò)誤時(shí)，淡化錯(cuò)誤處理

在三年級上期學(xué)了年月日后，一個(gè)班的孩子總愛把"3月1日是星期三，5月29日是星期幾？" 和 "從2月1日開始放假，放到3月1日，共放了多少天？"這兩種題的經(jīng)過時(shí)間算錯(cuò)。為了便于學(xué)生區(qū)分這兩種題，我經(jīng)常告訴大家"求星期幾不算前一個(gè)已知時(shí)間，算放了多少天假要考慮開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間"。本以為這樣一來，學(xué)生便會(huì)牢牢地記住這兩種題的解題方法。誰知愿望正好相反。為此，我很是苦惱。

后來，在一次國基大講堂的培訓(xùn)中我接受了一個(gè)小測試，使我茅塞頓開。給我們做測試的是西南師大的一個(gè)教授，他讓我們閉上眼睛想什么事情都行，就是不要想"羊"。然后他便不停地嘴里念叨著：不要想羊，不要想羊……實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：幾乎每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的人都在想羊。試想，他在你的耳邊不停地繪聲繪色地講羊的有關(guān)事情，你能排除干擾不想羊嗎？當(dāng)時(shí)，教授還給我們講了另外一件事：一位老師讓學(xué)生幫他到辦公室拿那支白色的鋼筆，他反復(fù)交代，要拿白色的鋼筆，不要拿成黑色的……結(jié)果學(xué)生拿回的恰好是黑色的。

再回過頭來想想自己的教學(xué)，在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)，這兩種題容易出錯(cuò)的信號便牢牢地刻在了孩子的腦海中，當(dāng)孩子遇到這兩種題時(shí)，腦子里便緊張起來，一緊張，腦子就亂，越亂越出錯(cuò)。糾正的時(shí)間長了，連本來不會(huì)出錯(cuò)的孩子也出錯(cuò)了。這說明孩子的有意注意差，無意注意強(qiáng)，如果孩子犯了錯(cuò)誤不去理他，過幾天孩子就會(huì)淡忘。如果你總是在他面前強(qiáng)調(diào)"不能怎樣怎樣做"，反而強(qiáng)化了孩子頭腦中錯(cuò)誤方面的意識，孩子反而會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

明白了這方面的原因后，在以后的教學(xué)中，我便提醒自己"淡化孩子的錯(cuò)誤，不要在孩子面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)。"當(dāng)再次遇到求星期幾的題時(shí)，我不再把它和其它題進(jìn)行比較。雖然也有學(xué)生解題錯(cuò)誤，但錯(cuò)的畢竟是少數(shù)同學(xué)。對于做錯(cuò)的孩子，我也只是面對面地提醒他自己做錯(cuò)了，不在全班糾正，避免錯(cuò)誤信息印在孩子的腦海中。

低級錯(cuò)誤不可怕，可怕的是沒有好的解決方法。多給孩子講講應(yīng)該怎么做，少說點(diǎn)不應(yīng)該怎么做。讓孩子在我們的正面引導(dǎo)下慢慢進(jìn)步，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。