朱萬(wàn)勇

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，教育者的視野應(yīng)該逐漸拓寬，由"封閉"逐漸走向"開(kāi)放"，包容、多元化、創(chuàng)新的教學(xué)理念將逐漸成為主流的教學(xué)思想。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"開(kāi)放性"教學(xué)理念進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)新趨勢(shì)；“開(kāi)放性”教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0177-01

行動(dòng)需要思想的指導(dǎo)和支持，教學(xué)行動(dòng)同樣需要教學(xué)思想及教學(xué)理念的指導(dǎo)，舊的、落后的教學(xué)方式對(duì)應(yīng)的是"封閉性"的教學(xué)方式，而新的、先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)應(yīng)的是"開(kāi)放性"教學(xué)理念。它的具體內(nèi)涵是什么呢？本文將對(duì)"開(kāi)放性"教學(xué)的概念、核心及結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的可行性、教學(xué)方式作說(shuō)明。

1.什么是"開(kāi)放性"教學(xué)理念

"開(kāi)放性"教學(xué)理念是相對(duì)于舊的教學(xué)理念而言的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容封閉于教材，教學(xué)方式封閉于講授，教學(xué)目標(biāo)封閉于考試成績(jī)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論是教師教學(xué)的發(fā)揮還是學(xué)生的學(xué)習(xí)所得都有一定的局限性，思維被束縛于一個(gè)狹小的框架內(nèi)，更不用說(shuō)行動(dòng)的發(fā)展。如果把學(xué)生比作生長(zhǎng)的幼苗，健康的成長(zhǎng)即各方面素質(zhì)的綜合提升，而這樣的教學(xué)是無(wú)法給予他們必需的營(yíng)養(yǎng)的。"開(kāi)放性"教學(xué)理念首先把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)為載體，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)展的成長(zhǎng)空間，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自主性的探索，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

2.核心——以學(xué)生的發(fā)展為本

"開(kāi)放性"教學(xué)理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，所以從此角度出發(fā)，需要對(duì)我們的學(xué)生的情況作全面的了解。從心里角度考慮，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛?、?duì)未知的知識(shí)都充滿了好奇，愿意去學(xué)習(xí)和探索。但是抽象的文字知識(shí)和具體可感的事物相比，后者更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生的理解。單調(diào)的文字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其枯燥的，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過(guò)動(dòng)手操作能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與感，把知識(shí)融于學(xué)習(xí)過(guò)程中。從生理角度考慮，教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的大腦發(fā)育規(guī)律，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)支持，切忌拔苗助長(zhǎng)，或者施加過(guò)大的壓力。

由于小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展階段的特殊性，教師在教學(xué)中一個(gè)重要的原則就是要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考。例如在初次學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，站在我們教師的思維角度來(lái)說(shuō)，1×2=2、2×2=4等等，這些是簡(jiǎn)單的常識(shí)，但是從學(xué)生的思維角度來(lái)說(shuō)，就有許多"為什么"，為什么要這樣計(jì)算，為什么答案是這個(gè)等等，所以我們要思考如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，解決他們的疑惑。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合"開(kāi)放性"教學(xué)理念的可能性探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科學(xué)科的基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)運(yùn)算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各學(xué)科中是難度相對(duì)最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐。所以相對(duì)于單一的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、大量的習(xí)題練習(xí)，"開(kāi)放性"的教學(xué)方式更適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

4."開(kāi)放性"教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新方法

在"開(kāi)放性"教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們做了很多教學(xué)方法的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，我們或多或少的采取了一些相關(guān)的教學(xué)方法，例如教具的引入、多媒體演示教學(xué)等等。在此基礎(chǔ)上，我們將更深入、全面的豐富和發(fā)展其形式。

4.1啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)教學(xué)的具體方式多種多樣，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要有以下兩種方式。

4.1.1提問(wèn)啟發(fā)。提問(wèn)一直是課堂教學(xué)中我們常用的方法，但是提問(wèn)大多是針對(duì)某一數(shù)學(xué)題，多數(shù)是這道題怎么做這樣的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)并不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考，即學(xué)生的思維被局限于一個(gè)框架內(nèi)，發(fā)散性不強(qiáng)。提問(wèn)啟發(fā)要能夠揭示出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，讓學(xué)生分析概括回答，從而達(dá)到舉一反三的效果；或者是興趣激發(fā)式的提問(wèn)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)大腦。

4.1.2比喻啟發(fā)。前文我們提到"化抽象為具體"，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)有效的方法，數(shù)字文字與生活中具體可感的物品結(jié)合起來(lái)，形成具體的影像，對(duì)于學(xué)生理解和記憶都有積極的作用。教師在選擇比喻的對(duì)象時(shí)，要注意它的通俗性、科學(xué)性，不能隨便選擇一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)生僻的事物，這樣只會(huì)適得其反，加大學(xué)習(xí)的難度。例如學(xué)習(xí)加減法計(jì)算時(shí)，提問(wèn)的問(wèn)題就可以比作生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，如老師給學(xué)生分發(fā)糖果，通過(guò)運(yùn)算得出如何分配或者剩下多少。

4.2互動(dòng)教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)過(guò)程中的參與度及相互的溝通交流，包括師生之間、學(xué)生之間的有效交流。提高教師在教學(xué)中的參與度要求教師增強(qiáng)自身的責(zé)任感，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為使命，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中各種各樣的問(wèn)題，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)要注意合理科學(xué)的參與，而不是一手包辦，要以學(xué)生為主體。提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度要求教師采取積極的激勵(lì)措施，包括以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思考，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

促進(jìn)師生、學(xué)生之間的相互交流主要包括以下步驟：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)思考，提出問(wèn)題；課堂師生交流解決問(wèn)題；課堂老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組探討思考解決。教師在教學(xué)中要向?qū)W生表達(dá)自己的想法，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的意見(jiàn)。

4.3情境教學(xué)法。情境教學(xué)法即教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。簡(jiǎn)而言之就是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)中有多種多樣的方法，包括語(yǔ)言描述、課堂游戲、角色扮演、繪畫(huà)等等。以角色扮演為例，在課堂上，我們可以讓同學(xué)扮演賣(mài)東西的商販和買(mǎi)東西的顧客，讓同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算商品數(shù)量的增減以及價(jià)格的運(yùn)算，或者是提出一個(gè)目標(biāo)計(jì)算如何賣(mài)到這個(gè)價(jià)錢(qián)或者如何以一個(gè)價(jià)格買(mǎi)到商品。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的生動(dòng)性、趣味性及利于學(xué)生的參與，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下深刻的印象，即影像化的記憶。

"開(kāi)放性"教學(xué)理念是教學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性理念之一，具體而言它的范圍很廣泛，無(wú)論是已有的或是還未實(shí)施的教學(xué)方式在一定程度上都有這種教學(xué)理念的影響，我們把各種教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展部分總結(jié)提煉得出它們的共性，提出這一理念，希望能讓數(shù)學(xué)教學(xué)在理念指導(dǎo)下更好地發(fā)展進(jìn)步。萬(wàn)物的存在都在于運(yùn)動(dòng)發(fā)展，教育同樣不例外。