黃正英

摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位，小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解。通過小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考察工作能看出小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的接受能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。本文就針對(duì)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能考查工作進(jìn)行探討，并研究適合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能考查方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；操作技能；考查方式

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0220-02

在小學(xué)教育中，由于小學(xué)生的理論邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，一般科學(xué)理論對(duì)于小學(xué)生來(lái)說存在理解上的困難，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解掌握，所以，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位。但是，傳統(tǒng)教育中的教師采取的科學(xué)知識(shí)教學(xué)方法還是與普通學(xué)科知識(shí)一樣進(jìn)行單純的理論講授，而忽略了實(shí)驗(yàn)操作的重要性，不利于鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)操作課中，不僅上課形式與一般的課程不一樣，實(shí)驗(yàn)操作技能的考查方式也應(yīng)該與一般學(xué)科成績(jī)考查不一樣。實(shí)驗(yàn)操作技能的考查工作，不僅要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察小學(xué)生的動(dòng)手操作技能，把結(jié)果與過程結(jié)合起來(lái)對(duì)小學(xué)生的綜合動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一門單獨(dú)設(shè)立的課程，說明小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要意義，而教師對(duì)于課程的成績(jī)考察結(jié)果對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用，所以，教師一定要重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果考查，指導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

1.基本的實(shí)驗(yàn)結(jié)果考查

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，每一節(jié)課有一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，在實(shí)驗(yàn)的完成過程中進(jìn)行動(dòng)手操作能力的鍛煉，提升小學(xué)生實(shí)踐操作技能[1]。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度的最好體現(xiàn)，所以，教師要對(duì)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考查，判斷小學(xué)生做出的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。

比如，在進(jìn)行"磁鐵的性質(zhì)"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時(shí)，教師首先要考查的就是小學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程，通過自己親自進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在"磁鐵的性質(zhì)"這次實(shí)驗(yàn)中，教師要檢查最后學(xué)生們而出的磁鐵性質(zhì)結(jié)果，如果是得出磁鐵能吸引鐵片，說明小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確的，可以給小學(xué)生優(yōu)秀的考察結(jié)果；如果有的小學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵不能吸引鐵片，那顯然這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，那么教師就要詢問其為什么得出這個(gè)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室怎么操作的，然后教給學(xué)生正確的操作及正確結(jié)果，給予此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較優(yōu)秀的考察結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)過程的熟練程度考查

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在小學(xué)所有課程中是一門特殊的課程，是為了鍛煉小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，是為了讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)理論知識(shí)原理的理解，操作過程對(duì)小學(xué)生有著重要作用[2]。所以，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考查時(shí)，在結(jié)果之外，要關(guān)注小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的操作手法的規(guī)范性、熟練度等，并將操作過程的考查列入考察項(xiàng)目之中。

比如，在進(jìn)行"高錳酸鉀的溶解"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時(shí)，教師就要在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中仔細(xì)觀察小學(xué)生的操作手法的規(guī)范化與操作的熟練程度。像溶解高錳酸鉀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然操作過程很簡(jiǎn)單，但是也是有需要注意的細(xì)節(jié)的。比如往燒杯中裝水的時(shí)候，既不能裝太慢，也不能裝太少；在進(jìn)行高錳酸鉀溶解攪拌的時(shí)候，攪拌棒最好不要碰到燒杯壁。教師可以通過這些細(xì)節(jié)評(píng)判小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能水平。

3.考查標(biāo)準(zhǔn)多元化

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一些比較簡(jiǎn)單的，日常生活中比較常見的一些科學(xué)現(xiàn)象，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并不是很難的事情，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較容易，包括實(shí)驗(yàn)過程操作的規(guī)范化也比較容易做到。所以，為了小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考察結(jié)果更有差度，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)作用更明顯，教師在進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考查時(shí)，就算結(jié)果和過程都進(jìn)行考查也還是不夠的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)立更多的考查標(biāo)準(zhǔn)[3]。

比如，在進(jìn)行"用指南針定方向"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時(shí)，學(xué)生都能完成試驗(yàn)任務(wù)，并且操作過程中手法都很規(guī)范，但是有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不小心把實(shí)驗(yàn)用的指南針弄壞了。這時(shí)教師就可以結(jié)合實(shí)際發(fā)生的意外情況，設(shè)定更多元的考查標(biāo)準(zhǔn)。如教師就可在考查標(biāo)準(zhǔn)中加入"實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)器材的完好程度"、"實(shí)驗(yàn)過程中操作細(xì)心程度"等方面，從多方面對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.注意考查評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)性

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生有明顯的向師性心理，渴望得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)，而且，小學(xué)生的心里還比較脆弱，承受能力較差。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考查時(shí)，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程產(chǎn)生濃厚的興趣，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行"聲音的產(chǎn)生"科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能考查工作時(shí)，有一位學(xué)生雖然很好的完成了實(shí)驗(yàn)操作，但是就是想不明白為什么敲擊音叉就會(huì)產(chǎn)生聲音。面對(duì)這樣的情況，教師就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)：你的實(shí)驗(yàn)完成的很好，至于你現(xiàn)在想不通為什么會(huì)這樣，沒關(guān)系的，等你繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)知道了，那你要和老師一起研究好嗎？既肯定了學(xué)生的是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，又鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于小學(xué)生有重要意義，教師要重視小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查工作。做好基本的實(shí)驗(yàn)考查，關(guān)注過程操作的考查，設(shè)定多元化的考查標(biāo)準(zhǔn)和采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言當(dāng)考查評(píng)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能做出最好的考查結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚國(guó)華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2009，09（12）：25-26.

[2]呂麗麗.高師科學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)——基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].考試周刊，2013，23（15）：20-22.

[3]李艷靈，吳育飛.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策探討[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010，45（27）：46-47.