賈文娟

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0299-01

自主學習"是為了實現體育教學目標，在體育教師的指導下，學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟，以完成學習目標體育教學模式。自主學習首先確認：學生是體育學習和體育發(fā)展的主體。在體育教學中運用自主學習，給學生創(chuàng)造一定自主學習的時空，讓學生在教師的指導下，根據自己的實際，自己選擇學習目標，自主選擇練習方法，自主選擇練習難度，自主進行練習。因而，有利于充分發(fā)揮學生體育學習的自覺性和積極性，有利于弘揚學生主體精。

1.“自主學習”的含義與體育教學

1.1所謂"自主學習"，就是通過激發(fā)學生內在學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的自主性和主動性，使之不僅會學習而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，同時在學習過程使學生個性得到充分發(fā)展。

1.2體育教學單靠教師是遠遠不夠的，只有調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過自主學習來掌握體育知識的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養(yǎng)終生體育能力的需要。

2.體育“自主學習”教學的基本特征

2.1自主性學生不在是知識的收容器，而是自制學習的探求者，學生能夠按照自己的學習方式學習體育知識、進行體育鍛煉，體會運用體育知識與技能解決實際問題的意義。

2.2民主性在自主學習的課堂教學中，師生之間的關系是民主的，教師主要是學生學習活動的組織者、引導者、中介者和服務者，學生能表達自己的見解，學生個性可得到充分發(fā)展。

2.3過程性“自主學習”的課堂特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

2.4差異性承認學生的個體差異，這就要求教師因材施教、分層教學、有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每個學生的成就感，使每個學生都能獲得成功。

2.5創(chuàng)新性"自主學習"的課堂教學中，每各學生都是獨立的自我。教師注重向學生傳授學習方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習精神，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

3.如何實施自主學習

3.1給學生一個空間，讓他們自己往前走。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是體育教學設計改革的方向。如展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說："你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？"接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。

3.2給學生一個時間，讓他們自己去安排。要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，同時給予自由支配時間是有學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質量的手段。為此，每節(jié)課給學生留出時間，回憶、整理一下這節(jié)課的內容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論?；蚴钦?運動能手"來演示一下所學動作或內容。甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創(chuàng)動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺地提高了，身心素質都得到了增強，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、大量的在公眾面前展示的機會，為其逐漸樹立了自信心。

3.3給學生一個問題，讓他們自己找答案。要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。即要在教學中創(chuàng)設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。這樣設置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望，根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。如前滾翻教學，老師提問："請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？"，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出："我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。"，學生很容易理解接受。

3.4給學生一個沖突，讓他們自己去討論。以富有現實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的，且處于學生認知能力最近發(fā)展區(qū)的非常規(guī)性問題為素材，可創(chuàng)設認知沖突。使學生產生認知沖突，認知失調，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

3.5給學生在自主學習中總結與評價。 既然自主學習是為實現一定的學習目標而采取的一種有計劃的學習方式，那么它就應該是"有始有終"的。既然一開始教師給學生定出了本課的教學目標，那么"有終"，就是作為教師應該對學生自主學習的效果進行總結和評價?？梢灾笇W生進行自我評價，這有助于學生了解自己的情況，讓學生參與到整個體育學習的評價中來，這有助于深長關注體育教學的過程，學生可以對本次練習中與同學們合作中獲得較大的收獲，或者在練習中所學到的新知可以告訴老師和同學?？梢园炎约鹤畹靡獾膭?chuàng)新思路告訴他們。只有這樣，學生才能在自主學習中獲得發(fā)展，學生的個性才能得到進一步的發(fā)揮。當然作為教師，也應該多給學生采取多種激勵措施，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，使學生增強自信，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展。

4.總結

我們知道自主學習是一種學習方式，它絕不是自由活動，更不是"放羊"。它同探究學習，合作學習一樣，自主的學習作為一種具有特殊意義的學習方式，它與傳統(tǒng)的接受式教學是一種互補的關系，而不是一種取代的關系。因此，只有在教師科學的指導下，優(yōu)化自主學習，學生的自立才能真正體現。這樣學生才能主動參與體育學習的全過程，去探索體育學習的樂趣，掌握體育的學習方法，養(yǎng)成良好的體育學習的習慣，從而讓學生在自立學習探索總發(fā)展起來。