王立成

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0315-02

愛因斯坦曾說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教師要善于保護(hù)這種熱情，引導(dǎo)他們通過觀察思考、想象，用頭腦去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的問題，并主動(dòng)提出問題，系統(tǒng)地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。

什么是問題呢？很多教育家和心理學(xué)家是這樣定義的：問題是這樣一種情景，個(gè)體想做某件事，但不能馬上知道對這件事所需采取的系列行動(dòng)。探究的源頭就是問題。如果一個(gè)人不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題，并創(chuàng)造地解決問題，自然也就無法進(jìn)行探究活動(dòng)。

提問能力是孩子綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因?yàn)橹挥猩朴谟^察，勤于思考，樂于發(fā)現(xiàn)的人才可能在平凡或異常的事物中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子提問能力的任務(wù)重大。那么，怎樣培養(yǎng)孩子提問能力呢？提問有哪些基本方法呢？孩子怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，如何提出問題呢？

1.多問一問為什么？

孩子讀完閱讀材料，做完習(xí)題，聽完一件事等等，多問一問為什么？多向自己問一問為什么？如《烏鴉喝水》為什么把石子放進(jìn)去就能喝到水？為什么瓶子里的水會升高？聽完一件事后，這件事為什么要這樣做？……可以提出若干個(gè)為什么，可以問得心浮氣躁，心煩意亂。但這些為什么引起了孩子思考的興趣，這若干個(gè)為什么，有的可以靠自讀、理解解決，深入理解后，就不再成為問題，但還有一部分"為什么"是孩子記憶中的知識經(jīng)驗(yàn)所空缺的，這時(shí)，他們就處在問題情境之中。這"為什么"自然成為孩子思考過程中形成的問題。而且，在形成問題的思維過程中也能培養(yǎng)孩子質(zhì)疑意識和逆向思維能力。試想，如果孩子更是被動(dòng)平靜地接受知識，對任何現(xiàn)象都順其自然，都覺得理所當(dāng)然，那怎能盼望長大后的他們具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

2.把你弄懂的地方變成問題

當(dāng)小老師考考其他同學(xué)。為什么呢？因?yàn)橐尯⒆釉陂喿x或習(xí)題中自己發(fā)現(xiàn)疑問，這并非一日之功，他們還沒形成質(zhì)疑能力的很長一段時(shí)間中，讓其提出問題仍是一件難事。但是，"意識指導(dǎo)行動(dòng)"，在日常教學(xué)中，教師幫助他們形成提問意識，產(chǎn)生提問興趣，就能促使他們發(fā)生這樣的變化：要我提問→我要提問→我愛提問→我會提問。當(dāng)然，這種提問方式不是孩子在做事過程中遇到的真實(shí)問題，我們稱之為"明知故問"。這樣做增加了孩子提問方式，使多數(shù)孩子有問可提，從而讓孩子在濃厚問題情景中產(chǎn)生提問的興趣，養(yǎng)成提問習(xí)慣，幫助他們獲得成功體驗(yàn)，建立提問信心和勇氣。當(dāng)孩子對發(fā)現(xiàn)問題萌發(fā)出足夠興趣并建立信心時(shí)，距離他們提出真正意義上的問題還會有多遠(yuǎn)呢？這種"明知故問"的提問方式可以幫助教師借提問者之口了解孩子自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)以保證孩子自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效性。何樂而不為呢？

3.把不懂的地方提出來

請同學(xué)和老師幫助解決。生活、社會、宇宙是孩子學(xué)習(xí)最根本、取之不盡的問題源。去商店調(diào)查、去銀行咨詢、去工地測量，進(jìn)行筆記會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題：儲蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的紅綠燈、洗衣機(jī)的節(jié)水設(shè)計(jì)、郵票面值的合理設(shè)計(jì)、綠地噴灌的合理設(shè)計(jì)、廣告投資的效益分析等等。孩子遇到的困難 ，有利于我們對孩子做出針對性的指導(dǎo)。孩子學(xué)會的，我們少說或不說；孩子困惑的，我們說深說透。當(dāng)然，多數(shù)孩子要真正發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，需要一個(gè)漫長的發(fā)展過程，需要我們有足夠耐心和信心。只要在孩子廣闊的生活中科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子提問能力，總有一天，孩子會不負(fù)重望。

4.根據(jù)文本內(nèi)容提出問題

如一篇課文、一幅數(shù)學(xué)圖畫，主要講了誰，干什么，后來又發(fā)生了怎樣的變化。如果孩子能這樣進(jìn)行思考和提問，就可以從整體上思考材料的主要內(nèi)容和故事梗概。其實(shí)，這類問題的提出也是為引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自身的概括能力。同時(shí)，對內(nèi)容的了解也是對文本材料的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會，感受詞句之美，感受數(shù)字之美，感受數(shù)與數(shù)之間關(guān)系之美。從而發(fā)現(xiàn)遣詞造句規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法，理解數(shù)數(shù)之間的關(guān)系。孩子對故事內(nèi)容把握以后，又要抓住文本重點(diǎn)詞句含義和蘊(yùn)涵的事物特征特性提出問題。如《小老鼠》中，"咕嚕咕嚕滾下來"是小老鼠逃跑發(fā)出的聲響，為什么要用這個(gè)詞呢？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小老鼠對貓的害怕，從這個(gè)詞語可以體會到老鼠逃跑時(shí)很害怕的樣子，又如求一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)少多少，關(guān)鍵詞是什么呢？"多多少，少多少"，這一類問題歸類為"求相差數(shù)問題"，要用減法計(jì)算，"大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)"，使孩子頭腦中建立歸類意識，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)中就會事半功倍，學(xué)習(xí)效果將會很好。

5.提出與文本有一定關(guān)系的其他問題

如：紅花10朵，黃花6朵，你能怎樣提出問題呢？一共有多少朵花？還能提出其他問題嗎？紅花比黃花多幾朵？黃花比紅花少幾朵？你能編一道應(yīng)用題，像這樣提出3個(gè)問題嗎？這既培養(yǎng)了孩子問題意識，又培養(yǎng)了孩子思維能力，當(dāng)然如果孩子不會，老師要適度引導(dǎo)，讓孩子從中感覺學(xué)習(xí)的快樂。又如《小老鼠》中，一學(xué)生問道："可不可以說是大老鼠上燈臺呢？"當(dāng)然不能！"如果大老鼠上去，一定會把燈臺打翻的，因?yàn)樗苤亍?又如《鵝大哥》這首兒歌，很多人自發(fā)地將"頭上有個(gè)紅疙瘩"改成"頭戴一頂小紅帽"并由此展開質(zhì)疑和爭論"。這些問題都是超越了文本內(nèi)容的拓展性問題，給孩子想像力和創(chuàng)造力提供了發(fā)展空間，并通過這種提問能力訓(xùn)練促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性和探究性能力的提高。

6.參加廣闊的社會生活，在廣闊的社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題

家長和教師可根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，帶他們游覽參觀博物館、紀(jì)念館，同時(shí)講述與之有關(guān)的傳說、故事、人物等；給孩子看適宜的電影、電視、戲曲、圖書并講解，鼓勵(lì)孩子利用假期遠(yuǎn)足旅行，城市孩子多看看農(nóng)村，農(nóng)村孩子多看看城市，孩子只有通過實(shí)踐體驗(yàn)，才能獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己的知識，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出值得深思的問題。孩子通過廣闊的社會實(shí)踐活動(dòng)，去思考，去探究，他們求知欲和好奇心得到伸張，孩子就會提出有深度問題，孩子勇于提出問題的良好習(xí)慣就會形成。

學(xué)習(xí)是孩子搜集、處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。作為家長和教師，我們應(yīng)抓住這些機(jī)會，積極鼓勵(lì)孩子開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的能力。這不僅使提問能力本身得到提高，而且促進(jìn)了孩子理解能力的發(fā)展，尤其是探究問題能力發(fā)展，從而幫助孩子形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。孩子探究能力的形成，將為他們終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。