李漢學(xué) 熊熊

摘要：幼兒時期是個體智力開發(fā)的最佳時期，是人格健全的關(guān)鍵時期，同時也是個體性教育的關(guān)鍵時期。幼兒階段教學(xué)容易出現(xiàn)各方對幼兒過分寵愛、各方對幼兒過分管制、幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化等問題。幼兒階段有效性教學(xué)需要明確幼兒階段教學(xué)的中心任務(wù)，以"游戲"作為培養(yǎng)幼兒的主要方式，教師和家長需要起到良好的示范作用，并注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動手的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；有效性

幼兒階段是個體成長的關(guān)鍵和黃金階段，幼兒階段的教學(xué)活動對于幼兒的健康成長有著關(guān)鍵的影響作用，因此，實(shí)現(xiàn)幼兒階段的有效性教學(xué)對于個體的成長將會起到積極地推動作用。"教學(xué)是教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和能力，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。"[1]幼兒階段的教學(xué)活動有著自己的特點(diǎn)，能否準(zhǔn)確的認(rèn)識到幼兒階段教學(xué)活動的特點(diǎn)和存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)幼兒階段的有效性教學(xué)，對于幼兒階段的教育來說有著舉足輕重的作用。

Abstract：Early childhood is the best period for individual intelligence development， the key period of healthy personalities， and it is also the key period for individuality education. Early childhood teaching prone to all parties on pampers， too much control on infants， the tendency to educate infants too early in the form of primary school， and so on. It is necessary to define the key task for effective teaching in early childhood， taking "playing game" as the main way of training infants， teachers and parents needing to play a good demonstration effect， and paying attention to cultivate infants independent reflect and hands-on ability.

Key words： infant； teaching； effectiveness

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0329-02

1.幼兒階段個體成長的特點(diǎn)

幼兒時期是個體智力開發(fā)的最佳時期，是人格健全的關(guān)鍵時期，同時也是個體性教育的關(guān)鍵時期。幼兒階段的教育對于個體的成長具有十分關(guān)鍵的作用，會影響到個體一生的成長。

1.1幼兒時期是個體智力開發(fā)的最佳時期。美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達(dá)到的正常智力水 平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲前獲得的。這就傳遞給我們一個信息，在個體8歲之前其能夠達(dá)到正常智力水平的80%。幼兒階段的教育對于幼兒個體智力的開發(fā)起著決定性的作用。我們必須重視幼兒階段教學(xué)在個體智力開發(fā)中的決定性作用，促進(jìn)幼兒的智力健康發(fā)展，為個體在一生當(dāng)中全面、健康的發(fā)展打下堅實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

1.2幼兒階段是個體人格健全的關(guān)鍵時期。布魯納在《教育過程》一書中曾指出："在發(fā)展的每個階段，兒童都有它自己觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。"[2]在幼兒時期，個體尚未形成成熟、獨(dú)立評判標(biāo)準(zhǔn)，對于外在事物的是非優(yōu)劣缺乏獨(dú)立的思考與評判。這時，家長、教師以及周邊其他伙伴的言行將會起到?jīng)Q定性的引導(dǎo)作用。可能他們一個決定和行為的作出都會對幼兒的一生產(chǎn)生舉足輕重的影響。在這一時期，諸多的外在因素開始廣泛的影響幼兒個體人格的成長，優(yōu)劣是非的標(biāo)準(zhǔn)開始在外界因素的作用下扎根于幼兒的內(nèi)心，影響到個體人格的健全發(fā)展。

1.3幼兒階段是個體性教育的關(guān)鍵時期。幼兒階段個體尚未形成固定明確的性別觀念。在某些情況下有些家庭可能因為家庭原因和喜好的因素，傾向于把男孩子當(dāng)做女孩子一樣養(yǎng)活，在穿著打扮上像女孩子一樣；而有一些家庭則會把女孩子當(dāng)做男孩子一樣養(yǎng)活，在穿著打扮上像女孩子靠攏。在這種情況下容易使幼兒在性別上產(chǎn)生一種模糊的認(rèn)識，幼兒可能對性別不再有那么清晰地認(rèn)識，產(chǎn)生性別意識的模糊和畸形，對于個體一生的成長可能都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我們必須要在幼兒階段的個體教育中，注重性別觀念的準(zhǔn)確把握。無論是在家庭還是在學(xué)校中都給幼兒創(chuàng)造一個良好的、正確的生活環(huán)境，以有利于幼兒形成正確的性別意識，杜絕不良的性別傾向，促進(jìn)幼兒健康全面的成長。

2.幼兒階段有效性教學(xué)面臨的主要問題

由于幼兒階段教學(xué)中受教育群體的特殊性，容易出現(xiàn)各方對于幼兒過分寵愛、各方對于幼兒過分管制、幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的諸多問題。需要我們我們認(rèn)清和分析其中的原因，以作出正確的判斷和改進(jìn)策略。

2.1各方對于幼兒過分寵愛?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，幼兒往往在家庭中處于絕對中心的地位。家庭中的家長、朋友都是圍繞著幼兒在轉(zhuǎn)，一切行動的出發(fā)點(diǎn)都是盡量滿足幼兒的需要，對于幼兒不可避免的會產(chǎn)生一定程度的寵愛。這樣就給幼兒教育帶來了諸多的難題。在幼兒階段的教學(xué)過程中，幼兒由于年齡、心理的原因容易產(chǎn)生以自我為中心的傾向，并不太會考慮其他的因素。幼兒在一些具體的行為中容易會產(chǎn)生一些不良的趨勢和傾向。在這個時候由于在家庭生活中家長對于幼兒往往是十分寵愛的 ，幼兒是很難去考慮老師的規(guī)范和要求的。這樣在幼兒階段教學(xué)中對于幼兒的有效管理和規(guī)范就會面臨一個巨大的難題。怎樣把這些家庭中任性調(diào)皮的"小皇帝"合理引導(dǎo)為幼兒園里的好孩子，將會是老師和家長們共同面對的問題。

2.2各方對于幼兒過分管制。同各方存在對幼兒的過分寵愛一樣，同樣存在著各方對于幼兒的過分管制。由于幼兒心理和年齡的原因，幼兒是不具備基本的獨(dú)立思考和行為處事能力的。在這個時候一方面對于幼兒要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和規(guī)范，另一方面也要充分的尊重幼兒的自主權(quán)，給幼兒以思考和創(chuàng)造的空間，促進(jìn)幼兒的思維得到盡可能好的發(fā)展，潛力得到盡可能大的開發(fā)。在這個時候有些家長可能擔(dān)心幼兒過于調(diào)皮任性，長大之后不好規(guī)范，因此對幼兒嚴(yán)加管教，甚至到了過分苛責(zé)的程度。這樣一來幼兒一方面?zhèn)€體發(fā)揮成長的空間被擠壓了，另一方面，幼兒可能會從此在心理上產(chǎn)生一定的陰影，產(chǎn)生對家長、老師天然的抵觸情緒，最終形成一種很難轉(zhuǎn)變的叛逆性格，這樣對于幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。

2.3幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的不良趨勢。由于當(dāng)前社會的環(huán)境因素，教育的功利之風(fēng)日趨嚴(yán)重。各種評比、觀摩也此起彼伏，幼兒教育同樣沒有能幸免，幼兒階段的教育也不可避免的走到了功利化的一面。優(yōu)秀的幼兒教育就是好的考試成績，就是幼兒文化知識學(xué)習(xí)情況的評判。幼兒像小學(xué)生一樣的背課文、做練習(xí)，像小學(xué)生一樣需要參加各種輔導(dǎo)和培訓(xùn)，這種不良的理念把幼兒教育帶到了崎嶇的路口，幼兒教育失卻了自己的特點(diǎn)，成為了小學(xué)教育的單純前奏。但幼兒階段的教育并不是僅僅為小學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備的，幼兒階段教育是要為幼兒一生的健康全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育的小學(xué)化對于這種準(zhǔn)備活動是一種巨大的打擊，它使得幼兒承受著與其年齡極不相稱的壓力，極不利于幼兒身心的全面健康發(fā)展。

3.幼兒階段有效性教學(xué)的策略

學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。[3]要實(shí)現(xiàn)幼兒階段有效性的教學(xué)，我們必須在幼兒階段教學(xué)中明確幼兒階段最重要的是身心的健康成長，而不是單純追求知識的增加。而"游戲"是適合培養(yǎng)兒童的方式，在課堂上我們應(yīng)該就幼兒感興趣的一些話題同他們一起進(jìn)行討論，在幼兒面前老師和家長要時刻起到良好的示范作用，同時我們應(yīng)該做注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動手能力。

3.1要明確幼兒階段教學(xué)的中心任務(wù)。我們不需要明確幼兒階段教學(xué)工作的中心任務(wù)是身心的健康成長，而不是單純的追求知識的增長。幼兒階段要為個體以后的成長打下堅實(shí)而良好的身心基礎(chǔ)。既要保證幼兒擁有健康的體魄，也要保證幼兒擁有充分的理解的權(quán)利，這對于幼兒身心的全面健康發(fā)展將會起到十分重要的作用。就幼兒的個體發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒并不具備知識學(xué)習(xí)的最佳條件。幼兒階段個體更關(guān)心的并不是知識，二是外在世界的美麗與其妙。幼兒從對美麗與其妙的外在世界的觀察和思考中逐漸認(rèn)識世界并產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，形成一定的思考能力。而知識的學(xué)習(xí)并不是幼兒應(yīng)該考慮的中心問題，而是幼兒需要準(zhǔn)備的事情。而這種準(zhǔn)備的過程，需要外界對幼兒施加合理和正面的積極引導(dǎo)。幼兒教學(xué)工作者會逐漸認(rèn)識到幼兒階段教學(xué)的中心任務(wù)并不是將知識的習(xí)得，而是幼兒身心全面健康的發(fā)展，以及逐漸培養(yǎng)幼兒對于外在美麗和奇妙世界的認(rèn)知能力。

3.2"游戲"是適合培養(yǎng)幼兒的方式。幼兒培養(yǎng)的方式是多樣的，但多樣的方式中"游戲"是最理想的。"游戲"可以最大限度的釋放兒童的天性，使其充分的享受到"游戲"的樂趣，體會"游戲"帶給自己的諸多好處。一方面幼兒參與"游戲"是十分便利的事情，這種便利的參與方式對于幼兒來說具有天然的可操作性。另一方面，參與到"游戲"中是一件快樂的事情。幼兒在這種培養(yǎng)方式中會感受到樂趣，有利于幼兒身心的良好發(fā)展。幼兒在"游戲"這樣一種培養(yǎng)方式中，能夠在人格、天性方面得到一種天然的釋放和陶冶，更容易在與團(tuán)隊的合作中形成一種集體觀念的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的性格，對于"游戲"中諸多充滿未知色彩的事物，幼兒全身心的投入對于幼兒健全人格的養(yǎng)成和智力的開發(fā)將會起到十分積極的作用。

3.3教師和家長需要起到良好的示范作用。毫無疑問在幼兒階段教育中，教師和家長必須要起到良好的示范作用。因為幼兒階段是個體人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段幼兒具備了較強(qiáng)的模仿能力。老師和家長的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們必須在幼兒面前起到良好的垂范作用，盡可能的把積極、健康、正確的理念和行為展現(xiàn)給幼兒，讓他們從小就樹立起對于事物真善美的正確理解，為他們以后樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實(shí)而良好的基礎(chǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識到幼兒時期是個體人格健全的關(guān)鍵時期，幼兒需要我們呈現(xiàn)給他們的是積極正面的形象，這樣對于幼兒今后全面健康的成長將會起到積極地促進(jìn)作用。我們身邊存在著很多這樣鮮活的例子，和諧的家庭、優(yōu)秀的教師往往能培養(yǎng)出性格健全、品德優(yōu)秀的孩子。所以我們要提醒家長和教師要時刻注意在幼兒面前的一言一行，起到一個良好的垂范作用。

3.4培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動手的能力。著名教育學(xué)學(xué)者王策三認(rèn)為，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程具有間接性、教育性的特點(diǎn)，并且教學(xué)過程當(dāng)中有領(lǐng)導(dǎo)存在著。[4]幼兒獨(dú)立思考和動手能力的培養(yǎng)對于幼兒的全面健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。這種培養(yǎng)并不是刻意的，而是我們在幼兒日常的生活、學(xué)習(xí)中給予他們的自主權(quán)，讓他們從小學(xué)會處理一些基本的事情，習(xí)得基本的技能。在幼兒跌倒時，我們可以先不著急去扶，看看幼兒能否試著自己站起來。在一次次的跌倒與站立中，幼兒可能會逐漸認(rèn)識到在遇到困難時，也可以依靠自己的力量。這種信心的培養(yǎng)對幼兒是十分必要的。獨(dú)立思考和動手的能力對于幼兒養(yǎng)成健全的人格和良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)足夠的自信心，將會起到積極的促進(jìn)作用。在幼兒階段的教學(xué)中，這種自主性的充分給予，對于幼兒來說是有益的，是一種有效、合理的引導(dǎo)，有益于幼兒的全面、健康成長。

幼兒階段的有效性教學(xué)對于幼兒個體成長有著十分重要的意義，但是也面臨著諸多的問題，需要家庭、學(xué)校和社會共同參與到幼兒階段的教育、教學(xué)中來，以更好地促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王漢瀾，王道俊.教育學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999：178

[2]馮忠良等著.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000： 210

[3]朱善坤.實(shí)施有效課堂的幾點(diǎn)做法[J].濟(jì)南：新校園（理論版）， 2010.（11）

[4]王策三.教學(xué)論稿（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2005：110-130

作者簡介：

李漢學(xué)（1987-），男，漢族，山東菏澤人，武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士研究生，研究方向為教育管理

熊熊（1990-），男，漢族，湖北咸寧人，武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生，研究方向為教育管理