趙嚴嶺 孫娜 劉文慧

摘要：在整個學生時期，小學階段的重要性不言而喻，其不僅是學習過程中的重要基礎，更是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。而在小學生階段中，做容易出現(xiàn)的一種心理表現(xiàn)就是逃避心理，這種心理表現(xiàn)會影響學生們良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。而在農(nóng)村小學中，不論是學校的教育方法還是家庭中的教育，大多數(shù)都缺乏科學性和合理性，這就會導致學生在成長過程中容易出現(xiàn)問題。因此，文章就農(nóng)村小學生的逃避心理進行研究，再對干預策略進行分析。

關(guān)鍵詞：逃避心理；農(nóng)村小學生；策略分析

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0362-01

說到逃避心理，其實屬于一種趨利避害的本能，這是在心理恐懼激發(fā)下，而產(chǎn)生的一種自我保護潛在意識。 從心理層面上講，這也是一種逃避而產(chǎn)生的自我保護形式。小學生受年齡的影響，對外界還沒有非常強的應變能力，如果教師再不加以正確的引導，就極容易讓逃避心理出現(xiàn)，最后導致學生無法健康的成長。因此，采取適當?shù)母深A措施，讓學生將心理障礙一一克服，才能讓他們更加健康的成長。

1.容易出現(xiàn)逃避心理的幾大方面

在小學階段中，容易造成逃避心理的現(xiàn)象一般有以下幾個：首先是對學習的逃避，其中包括：缺乏上進行和自信心、對學習有恐懼感、學習障礙等[1]；其次是交往逃避，其中包括：合作、交往能力差、害羞膽小、對人際關(guān)系有障礙的等；再次就是挫折逃避，其中包括：依賴性強、承受能力差、對困難進行逃避、意志力不堅定、害怕挫折等；最后就是逃避責任，比如喜歡找借口進行自我退縮、存在責任擔當障礙等。

2.農(nóng)村小學生逃避心理干預策略探討

2.1學校方面需要加強心理健康教育

2.1.1對教育方法的改進。農(nóng)村小學教師要對教育教學方法加以改進，對學生的心態(tài)進行深度掌握，利用家庭教育指導、學科滲透、活動引導、團隊輔導以及個別輔導的方式來進行心理健康課程的實踐。其目的就是希望學生能夠?qū)⑿睦淼恼系K全部克服，走出自己封閉的世界，走到五彩的世界中來[2]。這些都是對逃避心理進行干預的五點原則策略，即啟發(fā)"動力點"原則、抓住"轉(zhuǎn)折點"原則、巧治"薄弱點"原則、捕捉"動情點"原則以及擴大"閃光點"原則。而且對不不同年級的學生也要實行不同原則，比如如果是低年級的學生，對于原則的運用依次就是：和家長進行合作，創(chuàng)造一個適合學生成長的環(huán)境；開設專題性活動，對課外的合作游戲加以設計；建立學習小組，將成長檔案進行建立；培養(yǎng)學生們的學習興趣以及多多的對學生進行鼓勵，幫助學生們重拾自信心。

2.1.2對高年級學生進行有針對性的干預。首先，各班級的班主任必須要將心理健康課堂的主陣地作用進行發(fā)揮，班主任務必要做到師生和諧、點面結(jié)合、學生主體、知行并重；不僅如此，更要為學生們創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，創(chuàng)建一個和諧友愛、團結(jié)互助的團體，教師更要設計多種多樣的課外活動，給學生們一個良好的文化環(huán)境，將黑板報、"心理健康角"、以及健康教育專欄進行大規(guī)模的開設，要在學生主體的互動環(huán)境中將積極人格建立，這需要學生在活動中有所感觸、有所體驗、有所觸動才能形成[3]。

2.1.3將課堂教學的主渠道作用發(fā)揮出來。在教學的過程中，教師必須要以學生為教學中心，將學生的人格進行良好的塑造，以此來促進學生心理健康的發(fā)展；再以問題為中心，進行實際與理論的聯(lián)系，將學生的心理問題進行解決；當然心理訓練的加強也不能缺少，教師要以身作則，成為學生們的榜樣，給學生們更多的積極心理暗示。"教育是為了讓學生充滿幸福感，不要為了其余的蠅頭小利而破壞這種幸福，這是無需多說的。"從學生更長久的發(fā)展來看，幫助學生克服心理問題走出陰影是心理教育最近本的步驟，可是讓學生們懂得什么是幸福，怎樣才能幸福才是心理教育的最終目標。課堂無疑是最主要的學習渠道，所以把握住課堂非常重要。第一，在教育的目標上，應該將幫助學生完善自我認識自我，培養(yǎng)積極的學習生活態(tài)度為主要目標。學生應該在心理健康教育的課程中完成社會關(guān)系的學習。關(guān)于教學組織，大課堂的學習方式已經(jīng)顯得非常落后了，應該實行小班制，這樣才能讓學生和教師有充足的互動，提升教學體驗效果。

2.1.4對發(fā)展性心理咨詢輔導加以重視。不僅是課堂教學，學生的心理咨詢也是相當重要的一個部分。心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢。其中障礙性咨詢也是改善學生逃避心理的重要方式之一。農(nóng)村小學要將學校的優(yōu)勢盡可能的發(fā)揮出來，讓心理輔導變得更加具有探索性、體驗性、普及性，讓小學生能夠在交流的過程中改變自我、認識自我，從而形成積極的心理品格。

2.2家長要改變教育意識。學生教師要通過網(wǎng)絡、電話以及家長座談會、家訪等方式與家長保持一個良好的溝通。學校要利用自身信息網(wǎng)絡的優(yōu)勢，盡可能的將有利于初中生的可用資源全部利用起來。在此基礎上家長要大力配合，在心理健康教育方面要達成基本的共識，正確的引導學生進行積極人格塑造，將消極情緒進行最大程度的消除。在此基礎上，學校應該定期不定期采取積極心理學方面的知識講座，讓學生的家長們可以對此方面有一定了解，也能更好的在家庭中教學孩子。還可以多多舉行一些親子類的課外活動，比如社會調(diào)查、郊游、社會公益等，加強家長與孩子之間的交流，也是培養(yǎng)孩子積極人格的重要手段。

2.3對周邊環(huán)境的改變。對農(nóng)村的小學生來說，良好的社會環(huán)境能夠幫助他們加強心理健康，進而提高學生們的心理素質(zhì)。所以，學校必須要和村委以及政府進行積極的配合，對村里的不良風氣進行嚴厲的打擊，對大眾傳媒中腐化墮落、觀念錯誤以及格調(diào)不高的東西進行嚴格的打擊，將村中的精神文明建設加強，盡可能的為學生們創(chuàng)造一個良好、祥和、健康的社會環(huán)境。

3.總結(jié)

綜上所述，對農(nóng)村小學學生進行逃避心理的干預是非常有必要的，雖然我國在這一方面的普及還有很多的困難和障礙，但是社會與學校會不斷的進行推廣和完善，因為其理論對社會積極氛圍的建立以及培養(yǎng)下一代優(yōu)秀綜合性人才都是具有很大的積極意義。這就需要學校、教師、學生三位一體的教育模式，在完善心理健康教育的基礎上，增強學生自身的價值觀念教育，讓學生勇于面對自己，消除逃避心理，并且能夠更加健康的成長。

參考文獻：

[1]蔡鵬川.李萬平.石發(fā)斌.貧困地區(qū)農(nóng)村小學學困生心理特點分析及干預策略探微[J].新課程·上旬， 2015（6）：242.

[2]劉順武.對中小學教師心理健康干預策略的膚淺思考[J].教育， 2015（22）：181.

[3]陳青萍.周濟全.梁穎.探討膜拜成員反復原因：心理戒斷現(xiàn)象分析與干預策略[J].世界宗教文化， 2015（5）：38-41.