申瓊

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0391-01

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師教給學(xué)生有效的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o了學(xué)生有效的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。而學(xué)習(xí)方法的傳授又是相當(dāng)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活地傳授教學(xué)方法，才能使學(xué)生認(rèn)后不忘。我認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握以下幾種方法：

1.猜猜識(shí)字法

學(xué)生剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)，對(duì)枯燥無味的識(shí)字很無味，可是學(xué)生很愛猜謎語，于是，老師就要充分利用它進(jìn)行教學(xué)。在教"雨"時(shí)，我說：有時(shí)成直線，有時(shí)成斜線，高空掉下來，莊稼樂喝喝。又如教"足"時(shí)，彎彎兩只船，每只五姐妹，天天相伴行。

2.編歌謠記憶識(shí)字法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，喜愛兒歌，于是教師在教學(xué)中就要充分利用編歌謠進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如在教"塔"字時(shí)，我是教學(xué)生這樣記憶的：高高一座塔，土草來合作，合左是堆土，合頭是堆草。又如教"喜"字時(shí)，為了既不讓學(xué)生把上面的"士"寫成"土"，我就叫學(xué)生如此記的：軍營(yíng)戰(zhàn)士辦喜事，十顆豆子掉口里，蹦蹦跳跳真歡喜。像筆畫多又難記的字"燕"，我就這樣教：二十一個(gè)士兵，喊著一、二、三、四的口號(hào)上北京。而教學(xué)"恩"時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：大字口中坐，高高居上邊，心字下面坐，懂得還恩情。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投到識(shí)字中來，從而起到事半功倍的作用。

3.字形分析記憶法

3.1熟字或熟的結(jié)構(gòu)單位加一部分，有的是生字或生字的結(jié)構(gòu)單位，如："食"加"欠"是"飲"，"欠"是生字；有的是熟字或熟的結(jié)構(gòu)單位，如"山"下加"石"是"巖 "，"石"是熟字。

3.2熟字減一部分。如"舌"是"話"去掉"言"。

3.3熟字換一部分。如"般"是"船"的右半部分的"口"換成"又"。又如教"沿"時(shí)，就可以用"船"的"舟"來換成三點(diǎn)水。

以上都是在熟字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新字，運(yùn)用這些方法分析記憶字形比較簡(jiǎn)易，而且可以復(fù)習(xí)熟字。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握運(yùn)用這些識(shí)字方法。對(duì)于還不能熟練應(yīng)用的學(xué)生，教師可以結(jié)合識(shí)字注意訓(xùn)練，比如讓善于運(yùn)用這些識(shí)字方法的學(xué)生說說自己是怎樣記憶字形的，是怎樣思考的，教師加以總結(jié)、點(diǎn)撥。值得注意的是，分析記憶字形的方法，絕不限于這些，有的學(xué)生自己能想出方法記憶的，而又簡(jiǎn)便，教師要加以肯定，以活躍學(xué)生思想，發(fā)展其思維能力。

4.形聲字識(shí)字法

漢字絕大多數(shù)是形聲字。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了形聲字聲旁表音，形旁表義的規(guī)律，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用形聲字的規(guī)律記憶字的音、形、義。 如一個(gè)二年級(jí)學(xué)生區(qū)別"抱、飽"兩字時(shí)，說：食"表義，進(jìn)食是"食"，遇到食物就飽了，飽飯的"飽"是"食"字旁。"抱"要用手，與"扌"有關(guān)，所以是"扌"旁。這說明他們已經(jīng)能運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來幫助識(shí)字了。

但是，低年級(jí)學(xué)生對(duì)形聲字的結(jié)構(gòu)形式并不完全清楚，他們只熟悉左形右聲的字。對(duì)其他結(jié)構(gòu)的字并不熟悉。如果能結(jié)合具體的字提示一下，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)有所提高。例如"份、粉、紛、芬、氛"幾個(gè)字，前三個(gè)字，學(xué)生能運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記憶這幾個(gè)字。但對(duì)于上形下聲的字"芬"和""氛"，就不一定能自覺地利用形聲字的規(guī)律來記憶。在二年級(jí)的課本中，各種組合形式的形聲字都已經(jīng)開始出現(xiàn)，如：左形右聲：犧、凍；右形左聲：鴿、鸝；上形下聲：箏、崗；下形上聲：愿、警；外形內(nèi)聲：圓、園；內(nèi)形外聲：悶。教師可以結(jié)合這些具體的字加以指點(diǎn)，到一定階段，再將各種形式的形聲字歸納在一起，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析綜合的，總結(jié)出形聲字聲旁和形旁不同的組合情況。這對(duì)于提高他們的識(shí)字能力是有益的。但必須說明的是，聲旁和形旁的作用是有局限的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能準(zhǔn)確地表示出來。有的聲旁能準(zhǔn)確地表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示音，如："工"作為聲旁的字就有幾個(gè)讀音：功、空、江、紅、扛、項(xiàng)等。因此，要告訴學(xué)生不要"念半邊"，要正確運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字。

5.利用反義詞識(shí)字法

在低年級(jí)識(shí)字中，老師要利用反義詞來幫助學(xué)生識(shí)字。如"窄、矮、黑、短"等字，教師在教學(xué)時(shí)，憑借其他方法去識(shí)字，記得不夠牢固，老師要善于挖掘反義詞這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，真是一舉兩得。

總之，識(shí)字教學(xué)是可以學(xué)、可以仿、可以尋的，只要我們勤于思考，善意總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的識(shí)字課。