向子政洪江市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

談校長(zhǎng)對(duì)教師的管理藝術(shù)

向子政
洪江市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

本文論述了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效地實(shí)施成功管理的關(guān)鍵是著力創(chuàng)設(shè)有助于教師成功的氛圍，并結(jié)合本校管理經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了校長(zhǎng)抓住引導(dǎo)、砥礪和賞識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)的管理藝術(shù)。

教師管理；引導(dǎo)；砥礪；賞識(shí)

經(jīng)常有人說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)?！薄ⅰ耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｓ纱丝梢?jiàn)，校長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校來(lái)言是何等重要。海爾集團(tuán)說(shuō)得好：“先創(chuàng)品牌隊(duì)伍，再創(chuàng)品牌產(chǎn)品；高質(zhì)量的產(chǎn)品是高素質(zhì)的人生產(chǎn)出來(lái)的?！币粋€(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)所以能管理出名校，核心就是鑄造出一批成功的教師，打造一支品牌的隊(duì)伍。

列寧說(shuō)：“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向并不是由地方組織的良好愿望決定，也不是由學(xué)生委員會(huì)決定，也不由教學(xué)大綱等等決定，而由教學(xué)人員決定”。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是學(xué)校賴(lài)以生存發(fā)展最寶貴的人力資源。教師思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮，都可以轉(zhuǎn)化為很好的辦學(xué)效益。擁有一大批能夠勝任社會(huì)賦予他們教書(shū)育人職責(zé)的教師，學(xué)校就能夠存在和迅速發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)衰落。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)工作抓得如何，將直接影響到學(xué)校發(fā)展的根本，關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的根本，可以說(shuō)教師管理是學(xué)校獲得成功管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

因此筆者認(rèn)為，教師最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度地獲得自我發(fā)展，從而展現(xiàn)自身才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這就是教師的成功。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力地為教師的成功創(chuàng)造各種有利的條件，從而促進(jìn)和加速教師成功，這便是成功的學(xué)校管理。校長(zhǎng)要有效地實(shí)施成功管理，操作中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)有助于教師成功的氛圍，具體工作時(shí)應(yīng)注意抓好對(duì)教師的引導(dǎo)、砥礪和賞識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、引導(dǎo)

“引導(dǎo)”就是要啟發(fā)誘導(dǎo)教師具有明確的奮斗目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，就是要引導(dǎo)教師明確目標(biāo)，立足崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)才華，取得成功。為此，我們針對(duì)群體和個(gè)體的不同特點(diǎn)，提出了不同的要求，采取了不同的措施。

首先，對(duì)于教師群體目標(biāo)確定要從高。落實(shí)到行動(dòng)中，我們要求教師達(dá)到“四會(huì)”要求，即“會(huì)教書(shū)、會(huì)育人、會(huì)輔導(dǎo)興趣小組活動(dòng)、會(huì)搞教育科研”。

其次，對(duì)于教師個(gè)體安排要從細(xì)。一是恰當(dāng)分工。二是妥善定位。三是及時(shí)示范。

古人說(shuō)過(guò)“政以德賢為本”?！盀檎驹谟谌钨t”。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒(méi)有人才什么事情也搞不好?！边@說(shuō)明，對(duì)于教師群體目標(biāo)確定從高，而對(duì)于教師個(gè)體安排從細(xì)處入手，善于引導(dǎo)，知人善任、唯才是用，真正做到用人所長(zhǎng)，避其所短，促使教師更快獲得成功。

二、砥礪

“砥礪”就是磨礪與錘煉。俗話說(shuō)得好，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？讓教師經(jīng)受砥礪就是經(jīng)受磨練，經(jīng)受磨練才能獲得成功?！吧钪械某晒Σ⒎侨Q于我們與別人相比做得如何，而是取決于我們所做的與我們所能做到的相比如何。一個(gè)成功的人總是與他們自己競(jìng)賽，不斷創(chuàng)造新的自我記錄，不斷改善與提高?！保ㄍ?詹姆斯）因此，成功，應(yīng)該讓教師自己主宰，在超越自身中實(shí)現(xiàn)。給我們教師一種挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)比手拿鞭子緊隨其后的效果好。首先，鼓勵(lì)充電，讓教師在學(xué)習(xí)中提升自己。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。

三、賞識(shí)

“賞識(shí)”就是對(duì)別人的才能或進(jìn)步的重視和贊揚(yáng)。賞識(shí)是一種肯定、是贊美、是激勵(lì)，更是一種期待。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，充分地尊重教師的勞動(dòng)，充分地信任教師和積極掌握教師的心理特點(diǎn)，了解教師的需求，是進(jìn)行師資隊(duì)伍管理的前提。充分地尊重教師的勞動(dòng)，就是要尊重知識(shí)、尊重人才，要給教師的工作提供各種方便，為他們創(chuàng)造良好的工作條件。賞識(shí)能推進(jìn)成功，賞識(shí)能鼓舞成功。在校園里，管理者應(yīng)該善于并樂(lè)于賞識(shí)自己的同事，賞識(shí)每一位教師，用喜悅的心情去贊許他們的每一點(diǎn)成功。我們主要通過(guò)信賴(lài)、激勵(lì)和宣傳等途徑實(shí)現(xiàn)賞識(shí)管理的。

信賴(lài)。我們現(xiàn)在的規(guī)章制度，一般都傾向約束性、懲罰性，而忽視調(diào)動(dòng)性、激勵(lì)性。綜觀傳統(tǒng)的學(xué)校管理，大多采用嚴(yán)格而刻板的“坐班制”模式，它的弊端是教師出工不出力，工作效率低下?，F(xiàn)在，我們本著以人為本的原則，改變傳統(tǒng)單一的“懲罰式管理”，注重科學(xué)的“激勵(lì)式管理”（或“人性化管理”）新的管理理念，尊重教師的人格，相信他們具有較高的覺(jué)悟，為了實(shí)現(xiàn)這一管理理念，從充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、能動(dòng)性出發(fā)，我們采取了多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)等。

激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為：有兩種因素—激勵(lì)因素和保健因素，會(huì)影響職工的工作。前者的滿足，能使職工提高積極性。后者的滿足，則不能調(diào)動(dòng)職工的積極性。前者包括成就、獎(jiǎng)勵(lì)、工作帶來(lái)的愉快、職業(yè)上的責(zé)任和未來(lái)的發(fā)展。后者包括公司的政策和行政管理。由此可見(jiàn)，在學(xué)校管理中，激勵(lì)是賞識(shí)教師、調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校管理者們普遍意識(shí)到了激勵(lì)因素在管理中的重要作用。

宣傳。教師總是期望自己的勞動(dòng)能得到社會(huì)的承認(rèn)和同行的認(rèn)可，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立班級(jí)管理獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、教育科研獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵(lì)教師上進(jìn)心，強(qiáng)化教師積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱或消退。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在引導(dǎo)、砥礪和賞識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)注重了對(duì)教師的管理藝術(shù)，目前我校已形成了一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、充滿信任、積極進(jìn)取、追求卓越、朝氣蓬勃、更具活力的集體。在這種環(huán)境中，教師們的潛力得到了挖掘、個(gè)性得到了發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了自我超越和持續(xù)發(fā)展，在育人的事業(yè)中體現(xiàn)了生命的價(jià)值，在學(xué)校的發(fā)展中獲得了成功的喜悅。學(xué)校也在創(chuàng)造有助于教師成功的管理中得到了發(fā)展。

總之，教師管理是學(xué)校獲得成功管理的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。教師管理是一篇大文章，為教師的成功創(chuàng)造各種有利的條件，從而加速教師獲得成功，這就是校長(zhǎng)成功管理的藝術(shù)。

[1]王松.當(dāng)代管理學(xué)基礎(chǔ).上海，華東師范大學(xué)出版社，1999、6

[2]安文鑄.學(xué)校管理研究專(zhuān)題.北京，北京師范大學(xué)出版社，2002、8

[3]彭詩(shī)瑯，廖隱邨.校長(zhǎng)全書(shū).北京，中國(guó)檢察出版社，1998