石琳赤峰學(xué)院教育學(xué)院

鋼琴教學(xué)中樂理視唱練耳的重要性

石琳
赤峰學(xué)院教育學(xué)院

樂理視唱練耳在鋼琴學(xué)習(xí)中所具有的重要作用已不言而喻了。值得強(qiáng)調(diào)的是這三方面的訓(xùn)練是不分主次、同步進(jìn)行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。在平時(shí)的練習(xí)中加入視、唱、聽的訓(xùn)練，在潛移默化中起到了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達(dá)到異曲同工的效果，這也反映出了音樂基礎(chǔ)課程之間所擁有的共性。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，一定要注意視唱練耳，樂理知識的同步訓(xùn)練，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠成為具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

鋼琴教學(xué)；視唱練耳；樂理；重要性

課題名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)主干課程改革研究與實(shí)踐——以《鋼琴基礎(chǔ)》課為例。

對于學(xué)習(xí)鋼琴者來說，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂理視唱練耳，剛開始也可以順利把曲目彈奏下來，但隨著程度的加深，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的學(xué)生會覺得越來越吃力了。程度加深了，曲目難度高，老師就不可能再手把手教導(dǎo)，很多地方需要自己去學(xué)會處理曲目，分析可以通過何種感情去彈奏，這就運(yùn)用到樂理和視唱的基本知識。

在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，我們可以這樣理解：對于一位學(xué)琴者來說，一對敏銳的耳朵，在重要性上絕不亞于我們的雙手。其一：音樂是“流體”，當(dāng)音樂從鋼琴中“流瀉”而出的時(shí)候，其受聽程度，其藝術(shù)性，皆由我們的手決定，而我們的手又由誰決定呢？我們的大腦（大腦做行動指揮），我們的耳朵（耳朵做美感與張力及至音樂層次豐腴或寡淡，深刻或膚淺的辨別器并將信號發(fā)送至大腦），我們唯有讓孩子在心中建立起一種縝密的聽覺系統(tǒng)，與高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆犛X審美，我們才能夠讓孩子自身分辨出音樂當(dāng)中的高，低，優(yōu)，劣，好，次！從而為孩子營造出一種高尚的音樂“指向性”來引導(dǎo)孩子的手去“盡力而為”演奏出至善至美的音樂境界。而今許多鋼琴教師忽視了這一點(diǎn)，只是一味強(qiáng)調(diào)手上技巧，忽視了對學(xué)生聽力、視唱的訓(xùn)練和基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)。

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對于每位學(xué)習(xí)音樂的人，都必須具備聽音、辨音、識譜、視唱的能力，才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。這就要求學(xué)生在感受到音樂后，運(yùn)用腦中“儲存”的音樂語言來幫助審聽、分析、概括所接受到的音響。而這些“儲存”又源于平時(shí)的積累，視唱便是“儲存”音樂語言的重要來源。否則，便會影響聽覺記憶，阻礙聽覺思維的正常進(jìn)行。

語言是思維的武器。同樣，音樂思維也離不開音樂語言，音樂語言的積累是人們音樂思維活動中必不可少的基礎(chǔ)和條件。只有將一定數(shù)量的音樂語言——各種曲調(diào)進(jìn)行，各種音程、節(jié)奏、節(jié)拍規(guī)律、不同調(diào)式風(fēng)格、多聲部的結(jié)合特點(diǎn)等儲存在腦子里，才能有能力對所聽到的音樂進(jìn)行分析，并迅速正確地將其反映出來。

因此，積累豐富的音樂語言，對促進(jìn)聽覺思維的發(fā)展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過程和其它音樂實(shí)踐中獲得以外，還得依靠“視唱”這項(xiàng)系統(tǒng)的有計(jì)劃、有組織的活動來獲得。因?yàn)?，一是視唱教材?nèi)容豐富，涉及面廣，對擴(kuò)展音樂視野、積累各種音樂語言、豐富音樂感受與充實(shí)理性方面的知識起著重要的作用；二是視唱內(nèi)容的安排總是和練耳有著一定的聯(lián)系；三是聽覺訓(xùn)練大都要求將唱名反映出來，視唱便是惟一采用唱名這種演唱形式的，它無疑為掌握、鞏固唱名概念打下了基礎(chǔ)。

有一位鋼琴培訓(xùn)老師反映，曾在一次鋼琴考級之前，有位媽媽帶孩子到家里來讓輔導(dǎo)孩子的考級曲目。先聽孩子彈完，感覺每個(gè)音符之間都像在打架，不清晰，毫無美感。問問學(xué)琴的基本情況，兩年直接從三級到六級。再測測耳朵的靈敏度，單音都聽不出來。音樂是聽覺的藝術(shù)，琴彈成這樣的關(guān)鍵原因就是鋼琴培訓(xùn)老師沒有把視唱練耳和基礎(chǔ)樂理的輔助教學(xué)重視起來。

實(shí)際教學(xué)過程中，我們也常常遇到這樣的問題：學(xué)生對視譜的效率很低，常出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)誤的節(jié)奏。甚至有些學(xué)生在出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤后，自己根本意識不到，仍繼續(xù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。于是出現(xiàn)困擾眾多學(xué)生的問題：學(xué)生練琴很勤奮，但效果上不去。所以需要孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

首先，鋼琴學(xué)習(xí)的初期教師必須進(jìn)行樂理知識的講授，從基本的識譜開始對節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等知識逐步進(jìn)行介紹。結(jié)合演奏的曲目，理論聯(lián)系實(shí)際讓孩子準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)樂理的相關(guān)內(nèi)容。

其次，視唱需要音準(zhǔn)節(jié)奏，還要求能夠正確劃分樂句，學(xué)會完整地使用音樂語言，就象語文課上朗讀課文，首先必須在逗、句號后加以不同的停頓并換好氣，然后再開始念下一句，如果沒有句逗之分，而隨意停頓必會造成破句。演奏的過程就相當(dāng)于朗誦的過程，視唱時(shí)必須學(xué)會正確劃分樂句。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是耳朵是學(xué)音樂的命根，音樂是聲音與聽覺的藝術(shù)。耳朵要學(xué)會辨別好聽的聲音和不好聽的聲音，正確的聲音和錯(cuò)誤的聲音。譬如說：敲砸的聲音是由于過高過猛地向鍵盤沖去而造成的；悶暗的聲音是因?yàn)橄骆I的速度造成的；而擠壓的聲音是由于在鋼琴發(fā)聲后，手還繼續(xù)對鍵盤施加壓力而造成的。另一方面，聽力好壞也決定了節(jié)奏的好壞。

結(jié)語

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中，樂理試唱練耳是比較枯燥的東西，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。對于很多人來說，沒必要花再多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。正由于意識誤區(qū)，很多鋼琴老師很難對業(yè)余的學(xué)生開展樂理視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練。

因此樂理視唱練耳課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和才能的一門重要課程。作為一名鋼琴老師，應(yīng)該在鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生教授樂理視唱練耳基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、全方位訓(xùn)練，為鋼琴演奏技巧的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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