孫嘉黛遼寧省本溪市工讀學(xué)校

淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性

孫嘉黛
遼寧省本溪市工讀學(xué)校

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科課程的結(jié)合已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，將語文課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源豐富與交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)自由和輕松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。本文就對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性進(jìn)行分析和探討。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；語文課程；結(jié)合；優(yōu)越性

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。語文課程具有較強(qiáng)的綜合性，單純依賴于教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)往往不可取，因此需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文課程進(jìn)行有效整合[1]。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加快了教育體制的改革，為教育行業(yè)的發(fā)展為提供了有利條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及的音頻、視頻和文本等多樣化的內(nèi)容及形式為語文教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件?？傮w而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文教學(xué)整合需要不斷實(shí)踐，以此促進(jìn)教育行業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)用型人才。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式，其主要是以互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、創(chuàng)新和交流信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的生活、工作與學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，具有強(qiáng)大的優(yōu)越性。一般而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下幾方面的特點(diǎn)：一是學(xué)生的主體化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生不需再被動(dòng)接受與學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠成為認(rèn)知的主體，自行調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)與創(chuàng)新能力。二是教學(xué)的科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠借助自身超鏈接與多媒體的特點(diǎn)，快速更新網(wǎng)絡(luò)教材，將教材變得更為非線性化與多媒體化，使其符合信息社會(huì)的發(fā)展，便于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。三是形式的多元化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)組織形式，使其不再局限于“班級(jí)授課制”，而是更趨于多元化，集遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等形式于一體，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文課程結(jié)合的優(yōu)越性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是個(gè)體樂于參與某項(xiàng)活動(dòng)或深入認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師往往不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用單一的教學(xué)手段與方法講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的信息量和多樣的表現(xiàn)手段，自主性強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。一般在語文課程教學(xué)過程中，教材只提供靜止的畫面，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而將語文課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠提供豐富的教學(xué)資源，通過多媒體產(chǎn)生具有趣味性和生動(dòng)性的畫面，具有良好的視覺效果，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中沒有對(duì)個(gè)體的獨(dú)特性加以重視，要求全體學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)過程中，主要是以教師講解為主，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，限制學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和探索能力的培養(yǎng)。語文課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，使得師生間的角色發(fā)生了根本性的變化，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，促進(jìn)了語文課程教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要事先做好備課工作，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而不是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不厭其煩地重復(fù)某一個(gè)閱讀的正確答案。

以《雨中登泰山》為例，教師可在語文課程教學(xué)活動(dòng)中有效采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教學(xué)前可以通過多媒體讓學(xué)生對(duì)泰山有直觀的感受以及感性的認(rèn)知，此后要求學(xué)生自行默讀文章，并充分運(yùn)用多媒體中給予的示意圖找出作者的瀏覽路線，并讓學(xué)生在電腦上自行操作，找出泰山中各景點(diǎn)的具體位置。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在受教育的過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，密切配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使語文教學(xué)課堂能夠高效進(jìn)行。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師不需過多思考教學(xué)內(nèi)容，只需注重教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，讓學(xué)生在參與討論時(shí)能各抒己見，發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，對(duì)語文課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知你能力，使其能力全面分析、整合與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并開拓創(chuàng)新知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。因此教師在語文課程教學(xué)活動(dòng)中，需要有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的揭疑與質(zhì)疑能力，并不斷整合語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)形象情境，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層思考[4]。以《故都的秋》為例，其作為一篇優(yōu)秀的散文，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生揭疑與質(zhì)疑的思維能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，能充分抓住文中描繪的各種景物的特征，并能仔細(xì)體會(huì)作者所要寄托的感情。同時(shí)教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并提出問題，學(xué)生自行解讀文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，并對(duì)作者的思想感情進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，這樣的教學(xué)方法不僅能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的自主性和交互性，將語文課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，轉(zhuǎn)變師生角色，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)，有效完成語文課程教學(xué)目標(biāo)。因此在語文課程教學(xué)中，需要全面改革教學(xué)內(nèi)容與形式，將語文課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，使語文教學(xué)能夠滿足時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]韓光明,鮑煒煜.師范院?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,06:16-20.

[2]付菊,王淮勇.中職語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,15:65-66.

[3]徐曉芳.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和高職“大學(xué)語文”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)市場(chǎng),2012,26:98-100.

[4]宋鳳齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)語文開放式教學(xué)模式初探[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2014,10:137-140.