王海艷河北樂亭湯家河高級中學(xué)

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探析高中英語教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

王海艷
河北樂亭湯家河高級中學(xué)

摘要：在新課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入下，教育信息化已成為了21世紀(jì)新時(shí)代的潮流。隨著我國英語教學(xué)的更新與改革，大部分的高中英語教學(xué)都采取了PBL教學(xué)模式，即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及生成新英語知識為基本教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)及互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)試圖丟棄傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，從本質(zhì)上推動(dòng)英語教師教學(xué)方式及學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文就PBL教學(xué)模式的含義及意義，對高中英語教學(xué)如何應(yīng)用PBL模式提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；PBL教學(xué)模式；應(yīng)用；具體策略

21世紀(jì)信息化時(shí)代的到來及在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷推動(dòng)下，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展[1]，一定程度上改變了人們的社會(huì)生產(chǎn)方式，并為廣大人民群眾的生活帶來了便利。故為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，高中英語教學(xué)需要對教學(xué)模式及教學(xué)手段進(jìn)行改革，以此來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣及參與度，使學(xué)生樹立良好的自信心，促使其形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，為高中英語教學(xué)提供了一種良好的教學(xué)方法。

一、PBL教學(xué)模式的含義及意義

PBL是一種基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，主要指學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的小組教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為基本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。一般來說，就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及積極構(gòu)建所學(xué)知識的框架體系，主要意義在于讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊(duì)合作的方式來解決學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問題，學(xué)習(xí)到埋藏在問題背后的科學(xué)知識及歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力與技能，最終使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

PBL教學(xué)模式主要指英語教師利用適當(dāng)?shù)膯栴}預(yù)設(shè)來打破學(xué)生普通的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)性與探索性，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，自己決定英語的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地位，將盲目性學(xué)習(xí)更換為主動(dòng)對英語知識進(jìn)行探索與研究，促使學(xué)生將單一化、守舊化的英語學(xué)習(xí)過程延伸為多元化、開放化的語言文化學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，PBL教學(xué)模式使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識不斷增強(qiáng)，交流與合作的機(jī)會(huì)增多[2]。

二、高中英語教學(xué)如何應(yīng)用PBL教學(xué)模式的策略

第一，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。高中英語教師在實(shí)施PBL教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)能力及英語認(rèn)知水平的實(shí)際情況，來建立英語學(xué)習(xí)小組。每組團(tuán)隊(duì)由5-8名學(xué)生組成，且必須構(gòu)建好團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相交流與討論的平臺(tái)，如創(chuàng)建QQ討論組和微信群的方式，由團(tuán)隊(duì)中英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長，其要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員不同的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力來分配學(xué)習(xí)任務(wù)。其中在這一過程中英語教師要做好指導(dǎo)與組織工作，確保每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

第二，提升英語教師的綜合水平。依據(jù)我國目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的英語教師都缺乏英語專業(yè)的知識技能，并在英語教師的整體認(rèn)識及把握上有一定的不足，導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)中缺乏針對性地教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。故在這樣的情況下，英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)并主動(dòng)更新自身的英語知識體系，全面提升自身的綜合能力與水平，如此才能貫徹落實(shí)好PBL教學(xué)模式的工作[3]。

第三，全面更新英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是將以前所學(xué)習(xí)過的材料背景知識當(dāng)作英語學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的刺激物，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識的教學(xué)目標(biāo)。而PBL教學(xué)模式主要是以英語問題為教學(xué)核心與動(dòng)力，是創(chuàng)造自然性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)與交流情境的有效途徑之一。高中英語教師可以根據(jù)英語課程的不同要求、教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)定及教材內(nèi)容的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)出各種具有開放型、真實(shí)型及意義型的英語問題，并且積極創(chuàng)造出與英語學(xué)習(xí)主題相關(guān)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)際情況類似的教學(xué)情境。同時(shí)，利用英語問題來刺激學(xué)生對于英語新知識的好奇心與興趣，促使學(xué)生利用圖書館及新興的網(wǎng)絡(luò)資源來搜集相關(guān)的英語資料，以便更好地解決英語教師提出的問題。這樣的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的實(shí)用功能及效應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革的目的就是為了更好更全面地提高教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，為其日后的工作與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而PBL教學(xué)模式不但符合了學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，而且能夠融合其他的教學(xué)方法，為不同英語學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文就高中英語教學(xué)如何應(yīng)用PBL教學(xué)模式提出了具體的策略，即建立學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、提升英語教師的綜合水平及全面更新英語教學(xué)模式。通過以上做法，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文娟,馬永良,薛璟.MOOC環(huán)境下PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:85-86.

[2]袁莉,楊興斌,朱彩平.PBL教學(xué)法在高校本科生食品專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,18:390-392.

[3]丁文元,郭萬紅.PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012,06:99-102.

作者簡介：王海艷（1981-），女，河北樂亭人，學(xué)歷：本科，現(xiàn)在職稱：中學(xué)二級，研究方向：高中英語。