鄭昭潔吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學

小學數(shù)學趣味性教學的實踐探索

鄭昭潔
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，數(shù)學都是被公式和數(shù)字所籠罩，一想到數(shù)學，大家可能浮現(xiàn)在腦中的畫面就是頭發(fā)花白的老師拿著粉筆在書寫公式，這種應試教育的模式隨著新課程改革的實施也遭到了摒棄，新課程標準要求教師在教學過程中充分去注重教學的趣味性，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，這樣，對于小學生而言，教學的效率才能得以提升。那么，在小學數(shù)學的教學中，如何來進行趣味性教學呢，我們可以做一下實踐探索。

小學數(shù)學；趣味性教學；新課程標準

一、為什么要實行趣味性教學

很多教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，覺得教學應該是一件很嚴肅的事情為什么要把教學賦予趣味呢，這是不是對知識的褻瀆呢，其實不是這樣的，趣味性教學指的是教師根據(jù)學生的年齡特點將所要教授的知識通過有趣的形式表現(xiàn)出來，從而讓學生接受起來更容易一些，它并不是老師帶領學生去進行游戲玩耍而忘記了教學的本質(zhì)，而是把教育中所蘊含的知識通過適合小學生的方法表現(xiàn)出來從而提高課堂的效率，吸引學生對于學習的興趣，它的目的就是讓學生更加熱愛數(shù)學，愿意去學習數(shù)學知識。

二、如何開展趣味性教學

（一）寓教于樂，在數(shù)學知識的學習中加入游戲的元素

眾所周知，處于小學階段的學生對于枯燥的知識學習是沒有什么興趣的，他們更喜歡的是做游戲聽故事，那么，教師在教學的過程中就可以把所要教授的知識融入到游戲中，來讓學生在有趣的游戲中去獲取知識，例如：老師在數(shù)學的四則運算學習時可以開展一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，老師準備10個小板子，每個板子上寫有不同的加減乘除的題目（2+3=？3*4=？8/4=？......），然后選十個學生每人拿一個板子，老師再往黑板上掛10個板子，每個板子上對應著底下板子的一個答案，讓學生自己拿著板子去黑板上找到對應的答案，沒有拿板子的同學要負責對他們所拿到的板子進行校對，這樣每一個學生都能參與到游戲中來，學生通過游戲也更加深了四則運算的運算規(guī)律，同時這種游戲教學的形式也擺脫了傳統(tǒng)課堂中沉悶死板的教學氛圍，使課堂變得生動有趣，而且在游戲教學中也開發(fā)了學生的思維，對于數(shù)學的教學有一定的幫助作用。

（二）創(chuàng)設教學的情境

在小學數(shù)學的教學中創(chuàng)設教學的情境也能增加教學的趣味性，同時也可以將數(shù)學知識的學習與生活實際相聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的實際應用同時也增加了數(shù)學課堂的趣味性。舉例而言：在小學階段會涉及到分數(shù)的概念，學生們通常接觸到的是整數(shù)、小數(shù)，對分數(shù)可能會不是特別理解，這個時候，教師就可以拿生活中實際的例子來幫助學生進行理解記憶了“奶奶烙了一張大餅讓全家人吃，家里一共有四個人，奶奶切了8塊，你吃了一塊，媽媽吃了兩塊，奶奶吃了兩塊，爸爸吃了三塊，那么你所吃到的就是整個大餅的1/8，因為你是從平均的8塊里面拿了一塊，媽媽和奶奶吃的是1/4，也就是2/8，那么，大家自己說，爸爸吃了多少呢？”，這種創(chuàng)設生活情境進行教學的方法準確還原了分數(shù)的來源讓學生的記憶更加深刻，而且通過生活的實際讓學生感到了數(shù)學的有趣性，從而使學生更加熱愛數(shù)學知識的學習，也使數(shù)學的課堂效率變得更高。

（三）讓學生動手實踐

數(shù)學課的教學不只是枯燥的數(shù)學加減乘除和煩人的公式，它也可以通過動手來完成，小學階段的學生是非常喜歡老師讓自己動手實踐的，所以讓學生動手實踐既能使課堂變得有趣，也能使數(shù)學知識的學習變得更加高效。那么，如何在小學數(shù)學的學習中來讓學生動手實踐呢？還是拿分數(shù)的教學而言，老師準備10根沒有用過的相同的鉛筆，然后讓學生們自己去動手，老師說我想要這些鉛筆的3/10，誰能給我拿出來，然后讓舉手最快的學生拿出來，老師接著說我不想要3/10了，我想要這些鉛筆的1/2，誰能給我拿出來呢，這種讓學生通過自己的思維運算之后再動手實踐的過程使數(shù)學的課堂變得簡單有趣。還有就是小學數(shù)學會涉及到一些簡單的平面圖形，老師這個時候就可以說，誰能拿一張白紙給我制作一個正方形出來呢，這個時候?qū)W生就會開發(fā)自己的思維去思考正方形的特點然后進行動手實踐，事實表明，學生很喜歡這樣的教學形式，他們喜歡動手去實踐，在實踐的過程中教師又加入了教學的元素，在無形中提高了課堂的效率，也使課堂變得更加活躍有趣。

三、趣味性教學的實踐效果

趣味性教學的理念在小學數(shù)學教學中開展以來，對小學數(shù)學教學效率的提高起到了明顯的作用。傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味學生不喜歡數(shù)學課，而趣味性教學實施以來學生越來越喜歡數(shù)學課，在上課的時候都精神抖擻；在數(shù)學課上教師與學生一起做游戲來學習數(shù)學知識，也使數(shù)學的課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的關系變得更加融洽，學生越來越喜歡老師，老師教起課來也覺得輕松有趣；最后，教學的效率在一定程度上也得到了提升，原來需要好幾節(jié)課才呢個讓學生理解記憶的東西，現(xiàn)在只需要老師和學生一起實踐一起動手，短短一節(jié)課學生就可以掌握的很好，所以趣味教學在一定程度上也提升了數(shù)學課的效率。

總述

趣味性教學不只是新課程標準的要求，他更應該是老師們開展教學的一種理念，是老師們提高課堂教學效率的一種工具，趣味性教學為小學數(shù)學的教學帶來了勃勃生機。

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