龐佳路

（河北師范大學(xué)教育學(xué)院，河北石家莊050024）

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電子書包支持下的課堂教學(xué)效率問(wèn)題初探

龐佳路

（河北師范大學(xué)教育學(xué)院，河北石家莊050024）

摘要：教育信息化發(fā)展的成果之一——電子書包的出現(xiàn)為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)效率提供了新的思路。電子書包支持下的課堂，海量信息資源豐富了教學(xué)內(nèi)容；虛擬情境提供了多元教學(xué)輔助；師生互動(dòng)增多，實(shí)現(xiàn)了“雙主”課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)因材施教。然而，電子書包作為一種新型的電子產(chǎn)品引進(jìn)課堂教學(xué)，在提升教學(xué)效率方面，仍需進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂；電子書包；教學(xué)；效率

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，提高課堂教學(xué)效率是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。經(jīng)過(guò)多次的課程改革，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)效率得到極大改善，但仍存在諸多弊病。譬如，教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重；教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，都影響著教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出和盛行，促使教學(xué)各要素發(fā)生變革，電子書包作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物之一，逐漸出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上，為解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)效率問(wèn)題提供新的路徑。那么，“電子書包”到底是什么呢？綜合各學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，電子書包是一種以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)后期平臺(tái)為支撐，以輕便的移動(dòng)終端為載體，其教育內(nèi)容涉及講、學(xué)、評(píng)、練、玩等，師生、生生、家校在其中交流互動(dòng)的平臺(tái)，這一切構(gòu)成了一種多功能數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包引入課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，因此，正確認(rèn)識(shí)電子書包在改善教學(xué)效率問(wèn)題中的作用，充分利用電子書包來(lái)提高課堂教學(xué)效率，是值得我們研究的問(wèn)題。

一、“教學(xué)效率”釋義

效率（efficiency）是其特定的結(jié)果與導(dǎo)致該結(jié)果的特定過(guò)程之間的關(guān)系，是其所實(shí)現(xiàn)的與所耗費(fèi)的二者之間的比率。其具體表現(xiàn)就是活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)投入與活動(dòng)產(chǎn)出、活動(dòng)效用與活動(dòng)效果的比率，活動(dòng)的有效部分與無(wú)效部分、負(fù)效部分的比例關(guān)系，以及其他諸多關(guān)系［1］。那么，基于此，教學(xué)效率即教學(xué)投入與產(chǎn)出的比值，是對(duì)教學(xué)投入量與產(chǎn)出量之間的事實(shí)判斷。一節(jié)高效率的課堂應(yīng)該具備這樣幾點(diǎn)特征：具有明確的教學(xué)目標(biāo)；保障多數(shù)學(xué)生受益；教學(xué)過(guò)程規(guī)范［2］等等。理論上說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生收獲得越多，或者說(shuō)完成一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間越少，那么這節(jié)課的教學(xué)效率則就越高。但是，實(shí)際的課堂中存在諸多不可預(yù)測(cè)的變量，使得課堂存在無(wú)效或者負(fù)效活動(dòng)，從而降低了課堂教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)效率問(wèn)題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和新課程改革目標(biāo)的不斷落實(shí)，中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雖然得到顯著提升，但是仍存在教學(xué)效率不高的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容失調(diào)，教學(xué)輔助低效，教學(xué)互動(dòng)缺乏，教學(xué)評(píng)價(jià)單一。

（一）教學(xué)內(nèi)容失調(diào)

教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，其內(nèi)容匯集了人類精神文明的精華。然而，教材提供的文本信息也并非盡善盡美，由于課時(shí)、文本等因素的限制，許多知識(shí)無(wú)法詳盡、立體地呈現(xiàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生的知識(shí)理解與掌握。雖然，有的教師認(rèn)識(shí)到了教材本身的局限性，秉持新課程改革中“超越文本”的理念，最大限度地開發(fā)課外教育資源。但受教師自身開發(fā)能力的局限，開發(fā)資源較為零散、不系統(tǒng)，甚至有時(shí)不夠切題，不利于學(xué)生對(duì)教材文本的整體感悟、吸收和內(nèi)化。

（二）教學(xué)互動(dòng)缺乏

新課程改革提出了“雙主”的師生觀，認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)要以學(xué)生的主體為依托。盡管新課標(biāo)的這一要求已經(jīng)在很多學(xué)校得到落實(shí)，但是相當(dāng)一部分中小學(xué)課堂教學(xué)效率低下原因之一，依然是教師以講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生間缺乏雙向互動(dòng)。主要原因在于許多教師缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的信任，掌控課堂大部分時(shí)間，忽略了學(xué)生的參與。顯然，教師再多的講解，也無(wú)法替代學(xué)生主體性參與，對(duì)提升教學(xué)效率的重要性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效，也是評(píng)判一節(jié)課教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在諸多影響教學(xué)效率的問(wèn)題：一是課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性。很多教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，隨后給出答案，集中講解出錯(cuò)率高的習(xí)題，個(gè)別學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生容易被忽略，無(wú)法保障大多數(shù)學(xué)生獲益；二是課堂評(píng)價(jià)形式單一，缺乏全面性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多停留在非對(duì)即錯(cuò)的層面，缺乏鼓勵(lì)性和積極性，容易忽視對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)。教師單方面地利用隨堂提問(wèn)和練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不能做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，錯(cuò)誤判斷教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這都會(huì)影響一節(jié)課的教學(xué)效率的高低。

三、電子書包支持下提升課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)

電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)，帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，沖擊了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為傳統(tǒng)課堂提高教學(xué)效率帶來(lái)新的契機(jī)。針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)效率問(wèn)題，電子書包對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容

電子書包利用數(shù)字化技術(shù)改變了教材載體，增加了超鏈接、拓展閱讀的功能，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境下檢索到教材內(nèi)容以外的知識(shí)，即時(shí)解決一些簡(jiǎn)單的諸如閱讀生字障礙、計(jì)算復(fù)雜、概念不清楚等問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)點(diǎn)擊“作者”附帶的超鏈接，了解作者的相關(guān)背景和著作，拓展對(duì)課文背景的了解。這樣的文本解讀，由學(xué)生自己把握，教師既不會(huì)因?yàn)榻滩膬?nèi)容有限，無(wú)法深化教學(xué)內(nèi)容，又不會(huì)因?yàn)檎伊舜罅坎磺蓄}的課外資源而離題，產(chǎn)生無(wú)效教學(xué)。電子書包海量的信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷，節(jié)省時(shí)間，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（二）虛擬情境提供多元輔助

電子書包改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的單一性，它集文字、圖片、音頻、視頻動(dòng)畫于一體，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽通道，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工。比如，在學(xué)習(xí)《丘陵和海洋》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)所呈現(xiàn)的3D動(dòng)畫，全方位感知地形地貌的特點(diǎn)，與僅觀察平面地形圖相比，空間更加形象化，為學(xué)生提供豐富的想象素材，教師節(jié)省了需要語(yǔ)言描述和畫圖演示的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)這種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能快速理解抽象的知識(shí)。電子書包除了多彩的教材教輔內(nèi)容外，還包括了字典、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材等虛擬學(xué)科工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨手點(diǎn)擊需要的學(xué)習(xí)工具來(lái)輔助學(xué)習(xí)，方便快捷，不會(huì)因?yàn)槭诌厸](méi)有相應(yīng)的學(xué)具而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的個(gè)性化虛擬學(xué)具，不但滿足了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求，還有利于教師更加方便、靈活地進(jìn)行教學(xué)。

（三）師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)“雙主”課堂

電子書包的一個(gè)重要功能就是，通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間隨時(shí)隨地互動(dòng)交流，踐行“雙主”教學(xué)理念。課前，教師可以將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案和課上需要用到的教學(xué)資源發(fā)送到學(xué)生的賬戶中，供學(xué)生預(yù)習(xí)；課上，教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度派發(fā)練習(xí)，給予相應(yīng)的反饋指導(dǎo)。這較之前傳統(tǒng)環(huán)境下教師單向的呈現(xiàn)教學(xué)信息來(lái)說(shuō)，基于電子書包的課堂教學(xué)應(yīng)用，有利促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，使教師教學(xué)更深刻，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效率得以不斷提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)因材施教

“如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)目的決定了教學(xué)活動(dòng)效率的性質(zhì)，教學(xué)過(guò)程直接決定了教學(xué)效率的高低，那么教學(xué)結(jié)果則直接體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)效率的高低?！保?］而對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)量，為教學(xué)效率的判斷提供了有力的依據(jù)。電子書包自帶的評(píng)價(jià)功能，豐富了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)式和內(nèi)容，為教師的個(gè)性化指導(dǎo)和因材施教提供可能。電子書包往往具備學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄功能，能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤率，學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了全面有效的信息。

四、基于電子書包優(yōu)化課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

盡管電子書包的引入為課堂教學(xué)打開了新的局面，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)效率的提高。但是，電子書包作為一種新型的電子產(chǎn)品，它在硬件、軟件、技術(shù)以及應(yīng)用上也存在著許多有待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化，才能有效提高教學(xué)效率。

（一）規(guī)范電子書包教學(xué)設(shè)計(jì)

電子書包嵌入下的教學(xué)，不同于以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，若想高效、有序地完成一節(jié)課，教師要深入了解電子書包支持下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，找到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)下師生活動(dòng)的差異，從而設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。此外，并不是所有的學(xué)科、所有的知識(shí)和課型，都適合基于電子書包進(jìn)行教學(xué)。這需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，探索出電子書包在課堂教學(xué)運(yùn)用中的適宜性規(guī)律，不斷規(guī)范和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與電子書包教學(xué)隅合

技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)了教學(xué)手段的進(jìn)步和多元化，但是無(wú)論信息化如何變革課堂教學(xué)，只要學(xué)校和課堂還在，班級(jí)授課制就不會(huì)被消除，不能因?yàn)殡娮訒慕槿耄秃鲆暳税嗉?jí)授課這一最基本的教學(xué)組織形式。因此，在探索電子書包教學(xué)模式的道路上，我們要做的不是如何想方設(shè)法設(shè)計(jì)出一條完美的“在線學(xué)習(xí)”模式，而是如何將“電子書包”這一新鮮的教學(xué)媒介融入到班級(jí)授課中來(lái)，如何更好地服務(wù)于教學(xué)，不會(huì)因新技術(shù)的介入而把課堂搞得面目全非，違背提高課堂教學(xué)效率的初衷。因此，電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種教學(xué)方式，一是在常態(tài)課中獨(dú)立使用電子教材（EC）；二是在常態(tài)課中混合使用電子教材與紙質(zhì)教材（EPC）［4］。無(wú)論是選用哪種模式，都需要考慮傳統(tǒng)課堂和電子書包支持下的課堂環(huán)境二者間的差異和銜接，設(shè)計(jì)出適切的教學(xué)模式，將各個(gè)教學(xué)要素協(xié)調(diào)起來(lái)，保障教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率完成。

（三）加強(qiáng)電子書包管理

電子書包作為一個(gè)新型的電子產(chǎn)品，它平時(shí)的保管和使用不同于紙質(zhì)教科書。為了師生能使用便捷，減少故障，學(xué)校應(yīng)該制定適應(yīng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)、課外閱讀的管理規(guī)則。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境的技術(shù)保障，教室里的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)等的管理維護(hù)，也需要相關(guān)的研發(fā)和技術(shù)人員給予關(guān)注和努力［5］。這些技術(shù)上的問(wèn)題如果能夠得到妥善解決，就會(huì)避免許多意外。

（四）建立電子書包評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

電子書包支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不同于傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)、身體健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長(zhǎng)體驗(yàn)四個(gè)一級(jí)維度及其若干分層維度的評(píng)價(jià)外，還要考慮學(xué)生在使用電子書包學(xué)習(xí)過(guò)程中的媒體素養(yǎng)評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)、觀察等方法外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)契約、布置任務(wù)、概念圖、評(píng)價(jià)表、檔案袋等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有了完善的電子書包學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師在判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便有據(jù)可依，也有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

電子書包是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)無(wú)疑推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的步伐，是促進(jìn)教師和學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有力手段。它能否有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要廣大學(xué)者和教育實(shí)踐者共同探討、研究與推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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［5］樊琦.電子教科書帶來(lái)的課堂改變［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2010 （19）：112.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Exploration on the Classroom Efficiency under the Support of Electronic Schoolbag

PANG Jia-lu
（College of Education，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China）

Abscract:Electronic schoolbag，as one of the achievements of educational informationization，provides new thoughts for the solution of traditional teaching disadvantages and the improvement of teaching efficiency. In modern classroom supported by electronic schoolbag，huge information resource enrich the teaching content，virtual situations provide multiple assistance，interaction between teachers and students increase，evaluation methods vary and individualized teaching has been realized. However，the application of electronic schoolbag should be further optimized in improving classroom teaching efficiency.

Key words:traditional classroom；electronic schoolbag；teaching；efficiency

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.071

作者簡(jiǎn)介：龐佳路（1991-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)教育學(xué)青年基金項(xiàng)目“電子書包支持下初中生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CHA150175）系列成果之一。