郭志紅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)石橋小學(xué)，甘肅　張掖 734000）

淺談如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長

郭志紅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)石橋小學(xué)，甘肅張掖 734000）

隨著新課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點，校園閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了教師的廣泛關(guān)注?？鞓烽喿x注重學(xué)生閱讀興趣的提升，通過積極活潑的閱讀形式，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂在其中，廣泛閱讀，開闊眼界，提升語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文探討了如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長這一提議，旨在提供一定的參考與借鑒。

語文教學(xué)；快樂閱讀；成長

快樂的心態(tài)對于人的行為有著積極性的影響，在快樂情緒的感染下，人們對面前的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于嘗試實踐，做事的投入程度與探索深度更為理想?？鞓烽喿x正是以此為出發(fā)點，通過閱讀快樂氛圍的營造，使學(xué)生樂于閱讀，享受閱讀的樂趣，潛移默化中獲得知識，鍛煉思維。在積極樂觀心態(tài)的驅(qū)動下，學(xué)生可以在快樂閱讀中接觸到更多的新鮮信息，閱讀量將會顯著提升，閱讀能力也將得到有效鍛煉。同時，從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度來看，豐富多樣的快樂閱讀內(nèi)容，為學(xué)生增長見識、提升思維水平創(chuàng)造的先決條件，學(xué)生能夠?qū)⒖鞓烽喿x中學(xué)到的知識與方法帶到實際的生活學(xué)習(xí)中來解決問題，學(xué)以致用，知行合一，這是小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)的又一重要作用。

一、如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長

（一）營造快樂讀書的濃厚氛圍

快樂讀書氛圍的營造，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生時刻接觸書籍，使閱讀內(nèi)容在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境中隨處可見。這種閱讀氛圍的營造是一項系統(tǒng)全方位性質(zhì)的工作，教師可在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生進行閱讀資源的互換分享，在家長會上向家長傳播快樂閱讀理念，使家長樂于為孩子購置圖書雜志。開展師生家長共讀一本書活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師、家長有計劃地選擇書籍，和學(xué)生一起來閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師還可以通過多種形式的語文活動營造快樂讀書氛圍，許多教師針對課堂主題設(shè)置了多樣化的課堂學(xué)習(xí)形式，如背誦接龍、情景短劇等內(nèi)容，這樣進一步豐富了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的授課形式，同時也營造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮天性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在語文快樂閱讀課堂上碰撞出智慧的火花。

（二）搭建快樂閱讀的有效平臺

快樂閱讀讀物上，教師應(yīng)針對學(xué)生個體特征選擇讀物類型與深度層次，可安排一些篇幅較短、圖文并茂的篇目作為低年級學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而高年級閱讀快樂則要選擇文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的題材進行閱讀。同時，在快樂閱讀教學(xué)資源形式方面，教師也可以充分發(fā)揮新媒體的作用，將音樂、電影、動漫、視頻等元素引入快樂閱讀中來，從視覺、聽覺等多個方面充實快樂閱讀內(nèi)容。

（三）提高快樂閱讀的質(zhì)量和層次

快樂閱讀的質(zhì)量和層次的提高并非一朝一夕就能形成的，需要教師的科學(xué)安排與悉心指導(dǎo)，為學(xué)生搭建起語文閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生徜徉在文字的海洋當(dāng)中，在潛移默化中培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣與良好的閱讀習(xí)慣。教師可讓學(xué)生對閱讀書籍中的優(yōu)美段落、詞句等進行摘抄，并將這些摘抄內(nèi)容在班級內(nèi)分享。這樣學(xué)生通過快樂閱讀接觸到更多的名家名篇，更深刻地感受到語言文字的魅力，在廣泛閱讀的過程中提升語文知識與技能水平，在摘抄分享過程中，提高審美情趣，從而打下了良好的文化底蘊，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都將得到提升。

二、教師在指導(dǎo)學(xué)生進行快樂閱讀時應(yīng)注意的問題

（一）激發(fā)閱讀興趣

在實施快樂閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的個性、年齡等特點，采用有效、合理、多樣的教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在班級內(nèi)建立讀書角、組織讀書會或者把閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地為一，便于學(xué)生隨時閱讀。同時語文教師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。

（二）關(guān)注閱讀反思

閱讀反思是提升學(xué)生文字感知與理解水平的重要方式，在進行快樂閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生對文字的理解與欣賞效果放在首位。根據(jù)閱讀內(nèi)容合理編排一些問題，讓學(xué)生完成閱讀后，對文章內(nèi)容進行反思，對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考。所以在小學(xué)快樂閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的閱讀反思過程，鼓勵學(xué)生的提問，課外引導(dǎo)學(xué)生有效合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗和分享閱讀體驗的習(xí)慣。讓學(xué)生通過快樂閱讀樹立獨立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識，使語文教學(xué)真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。

（三）加強閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這樣才能使學(xué)生在快樂閱讀中獲得本質(zhì)性的收獲。語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行快樂閱讀材料的感知，通過朗讀進一步對文章進行感悟，深入體會，培養(yǎng)語感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀、用心感受，發(fā)揮想象力，進入文字構(gòu)成的世界之中。同時，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在課堂上營造出積極向上、活力充沛的學(xué)習(xí)氛圍，使語文快樂閱讀教學(xué)充滿魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，快樂閱讀能給學(xué)生帶來快樂的情緒，幫助學(xué)生積淀人生的經(jīng)驗。教師在快樂閱讀教學(xué)過程中應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂閱讀中感受文字魅力，獲得美好人生的激勵和啟迪，產(chǎn)生精神愉悅，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓讀書伴隨一生，從書籍中不斷汲取精神食糧。

［1］張立頻.從快樂閱讀中領(lǐng)悟幸福的真諦［J］.語文建設(shè)，2014 （2）:26-27.

［2］楊永鋼.語文快樂閱讀策略的構(gòu)建［J］.快樂閱讀，2015（10）:53.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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