熊艷

摘要：閱讀不僅是小學(xué)生積累知識的重要途徑，也是提高小學(xué)生語言能力的重要方法。聾生由于聽力受損，導(dǎo)致他們只能先學(xué)習(xí)文字，再學(xué)習(xí)語言，而閱讀能力的高低將直接影響聾生的理解能力和學(xué)習(xí)語言的能力。本文分析了低段聾生的閱讀水平，并闡述了提高聾生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：低段聾生 課外閱讀 語言能力

一、低段聾生的課外閱讀水平

聾生認知水平和閱讀水平比較低，低段聾生閱讀水平相當(dāng)于普通幼兒園中班幼兒的閱讀水平，四五年級聾生的閱讀水平相當(dāng)于普通小學(xué)一二年級學(xué)生的閱讀水平。以豐城市特殊教育學(xué)校為例，今年豐城市特殊教育學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的八位聾生全都不識字，平時在家也沒有看過書，主要原因是家長不重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。而且，大部分聾校沒有開設(shè)閱讀課，以至于低段聾生的閱讀水平得不到提高。

二、低段聾生的課外閱讀指導(dǎo)方略

1.課外閱讀內(nèi)容的選擇

大部分剛?cè)雽W(xué)的聾生都沒有接觸過書本，對以文字為主的書不感興趣，再加上不識字，注意力不易集中。因此，教師可以向他們推薦文字較少、情節(jié)簡單、以圖畫為主的繪本故事。隨著他們識字量的增加，理解能力的增強，教師可以再向他們推薦故事性較強、字數(shù)較少的故事書，逐步提高聾生閱讀書籍的難度。

2.激發(fā)聾生的課外閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币匾暭ぐl(fā)聾生的閱讀興趣，教師可以從兩個方面著手：

首先，語文教師的引導(dǎo)。面對剛?cè)胄@的聾生，語文教師可以先給他們講述有趣的繪本故事，邊用手指著繪本中的圖畫，邊比劃著故事中的內(nèi)容，這樣一定能激發(fā)聾生的課外閱讀興趣。另外，教師可以給生活中常見的事物貼上文字標(biāo)簽，向聾生講解這些文字，調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，聾生一定能靜下心來自己看書；對于二三年級的聾生，教師可以利用課堂教學(xué)時間，向他們推薦幾本有趣的故事書。

其次，借助現(xiàn)代教具。網(wǎng)絡(luò)、電視具有較強的直觀性，聾生易于接受，所以教師可以播放一些動畫片讓聾生觀看，激發(fā)聾生的課外閱讀興趣。

3.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

安靜舒適的閱讀環(huán)境是保證有效閱讀的重要因素，學(xué)校和教師應(yīng)為聾生提供一個良好的閱讀環(huán)境。如班主任可以在班上設(shè)立圖書角，提供大量適合聾生閱讀的書籍，積極鼓勵聾生在課后翻看圖書；學(xué)校每天定期開放圖書館，讓聾生能夠在固定時間閱讀課外書籍，從而養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣。

4.開展形式多樣的課外閱讀活動

教師可以根據(jù)聾生的閱讀喜好，把他們分成不同的興趣小組，交流讀后感。同時，教師還可以定期舉辦班級讀書交流心得活動，通過形式多樣的閱讀活動，讓聾生愛上閱讀。

5.教會聾生正確的課外閱讀方法

正確的閱讀方法可以取得事半功倍的閱讀效果，所以教師應(yīng)教給聾生正確的閱讀方法。

對于剛?cè)雽W(xué)的聾生，語文教師可以告訴他們看繪本的規(guī)則和方式，如以從左到右、從上而下的順序看書。在給聾生講故事時，教師可以幫助聾生構(gòu)建文字與事物之間的關(guān)系，了解文字的內(nèi)涵。如在教學(xué)《泡泡鼠歷險記》時，教師可以指著牛奶的圖畫，把圖畫和文字聯(lián)系起來，增加聾生的識字量，增強聾生的文字理解能力。

當(dāng)聾生的閱讀水平逐漸提高后，教師就可以教給聾生一些閱讀的技巧和方法。

首先，教師要教會聾生使用工具書，掃除閱讀障礙。閱讀離不開大量詞匯的積累，而低段聾生的詞匯量較少，詞語理解能力較低，教師要教會聾生使用工具書來查找生字和生詞。

其次，教師要指導(dǎo)聾生摘錄好詞、好句。聾生學(xué)會摘錄好詞、好句后，就能不斷積累語言文字，提高自己的理解能力和寫作能力。如《在上學(xué)路上》中小主人公扶助小幼苗的動作描寫十分精彩，筆者在給聾生講解這些動詞后，就告訴聾生這些動詞用得很精彩，可以把它們摘錄下來，然后學(xué)會使用這些精彩的動詞。

從二年級開始，筆者就鼓勵聾生寫日記，引導(dǎo)他們充分運用積累的好詞、好句，寫出好的文章，從而進一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

總而言之，低段聾生的閱讀能力與理解能力、思維能力和語言能力緊密相關(guān)，每一位特殊學(xué)校的語文教師都必須把提高聾生的閱讀能力放在重要位置。

（作者單位：江西省豐城市特殊教育學(xué)校）endprint