劉明莉

【摘 要】針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生情緒和行為的不穩(wěn)定性特點(diǎn)，班主任在其學(xué)生的班級(jí)管理中必須具有良好的班主任管理魅力。班主任的工作方法和管理質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。本文從班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎(chǔ)、班主任管理魅力形成的途徑、班主任在以魅力感染學(xué)生中建立和諧的師生關(guān)系等方面論述了班主任在班級(jí)管理中管理魅力的形成。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；班主任；管理魅力

0 前言

班主任工作是技工學(xué)校學(xué)生教育的基礎(chǔ)工作，也是技工學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分。班主任在實(shí)際工作中的工作責(zé)任心是穩(wěn)定提高技工學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要方面。為了促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生全面、健康的發(fā)展，使學(xué)生班級(jí)管理工作科學(xué)化，和諧化，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)里學(xué)有所得、學(xué)有所成。班主任要高唱社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律，具有良好的班主任管理魅力，促進(jìn)學(xué)生在心里素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存[1]。

1 班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎(chǔ)

1.1 班主任要有責(zé)任心

班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中的人格魅力對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量起著根本的作用。首先，班主任要有責(zé)任心，要明確班規(guī)、班紀(jì)，制定學(xué)期階段性目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)奮斗目標(biāo)，明確按時(shí)制定班級(jí)工作計(jì)劃。班主任要任人唯賢，加強(qiáng)班干部評(píng)選和管理，定期考核班干部的工作業(yè)績(jī)。從班級(jí)衛(wèi)生、組織班團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生行為習(xí)慣、文明禮儀及日常記錄材料等方面落到實(shí)處。在嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，班主任要深入學(xué)生之中，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，重視學(xué)生身心健康，提高班主任工作質(zhì)量和成效。班主任要身體力行，提高自我修養(yǎng)，有自強(qiáng)的人格魅力。班主任的師德修養(yǎng)、教育態(tài)度、知識(shí)能力、心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，只有和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到高效的班級(jí)管理[2]。

1.2 班主任要有崇高的理想

班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中追求的是構(gòu)建班級(jí)的和諧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面的發(fā)展。班主任要以自己的人格魅力感染學(xué)生。班主任要有崇高的理想、科學(xué)的人生觀、世界觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、多方面的愛(ài)好與興趣、活潑開(kāi)朗的性格吸引學(xué)生[3]。班主任要使自己更加智慧，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常正確評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我反思，克服個(gè)人的偏見(jiàn)；班主任要培養(yǎng)自己積極向上的人生觀和多方面的興趣，要培養(yǎng)耐心，學(xué)會(huì)自我控制。班主任應(yīng)注意營(yíng)造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，平易近人讓學(xué)生感到親切，學(xué)生形成喜歡和愛(ài)戴的情感；班主任的公平使學(xué)生信賴教師，讓學(xué)生信服，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生歸屬感，愿意跟班主任說(shuō)心理話，愿意聽(tīng)班主任及任課教師的意見(jiàn)。班主任的職業(yè)光環(huán)是與生俱來(lái)的，學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常教育學(xué)生聽(tīng)班主任的話，但僅憑這點(diǎn)就想讓班主任在學(xué)生心目中建立威信遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任還要利用班會(huì)等機(jī)會(huì)跟學(xué)生溝通，向?qū)W生展示自己的人格魅力和學(xué)術(shù)能力，來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生以及身體狀態(tài)，從而與學(xué)生架起心靈的橋梁。班主任對(duì)學(xué)生不能厚此薄彼，要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是班干部還是一般學(xué)生，無(wú)論是能力強(qiáng)還是表現(xiàn)較差的都要一視同仁，認(rèn)真對(duì)待，精心培養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和受挫折的學(xué)生，要在在良好的心里環(huán)境下談心，不強(qiáng)求學(xué)生接受，給學(xué)生不產(chǎn)生心里壓力，用科學(xué)的方法，產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響，從而讓學(xué)生鼓起奮進(jìn)的勇氣，確定一個(gè)新的目標(biāo)，重新尋找一個(gè)方向[4]。班主任在班級(jí)管理中要實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)，使自己的教育和管理對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，必須踏踏實(shí)實(shí)工作，彰顯人格魅力，在各個(gè)方面取得優(yōu)異成績(jī)。

1.3 班主任要加強(qiáng)學(xué)生的榮辱觀教育

班主任在班級(jí)管理中要針對(duì)缺乏正確的職業(yè)觀，對(duì)缺乏吃苦耐勞精神、缺乏職業(yè)道德、缺乏集體觀念、缺乏紀(jì)律觀念和法制觀念的學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)生的榮辱觀教育，提高其責(zé)任意識(shí)教育。要讓學(xué)生明白，報(bào)效祖國(guó)是一種責(zé)任，善待自己也是一種責(zé)任，感恩自己的父母也是一種責(zé)任，責(zé)任意識(shí)既是指人必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的責(zé)任?？偠灾?，班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)管理中理想的班級(jí)管理方式是和諧的管理。和諧的管理與現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，所以班主任管理魅力的形成以及和諧管理理念，應(yīng)該滲透到學(xué)生管理的各個(gè)層面。

2 班主任管理魅力形成的途徑

2.1 樹(shù)立素質(zhì)教育人才觀

樹(shù)立素質(zhì)教育人才觀就要清楚班主任對(duì)學(xué)生施行教育管理是一種雙邊的交流、融合活動(dòng)。班主任思想的時(shí)代性，管理的先進(jìn)性將反映在該活動(dòng)中。班主任的樹(shù)立素質(zhì)教育方法是否為學(xué)生所接受，將通過(guò)學(xué)生的情感流露出來(lái)。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，班主任能使自己的思想更具更具開(kāi)拓性，時(shí)代性，從而在管理上形成魅力就要更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代素質(zhì)教育的人才觀。沒(méi)有素質(zhì)教育人才觀的班主任，觀念難以更新，因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄，就會(huì)與學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生矛盾。班主任管理講究形式的新穎性、多變性。學(xué)生對(duì)新事物總是表現(xiàn)出一時(shí)的興趣，但新鮮感一過(guò)又易表現(xiàn)出一種厭倦感。因此，班主任首先要有創(chuàng)新意識(shí)，在管理形式上下功夫。多變性要建立在有效性這個(gè)基礎(chǔ)上，有效性是要求班主任無(wú)論采取何種形式都應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的，受學(xué)生歡迎的。在一個(gè)班集體里學(xué)生是被教育者，班主任是教育者，師生之間是一個(gè)雙邊的動(dòng)態(tài)過(guò)程。班主任每一項(xiàng)管理措施的付諸實(shí)踐，每一種管理形式在學(xué)生的心里都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會(huì)通過(guò)學(xué)生的外部情感的表露而體現(xiàn)出來(lái)。樹(shù)立素質(zhì)教育人才觀，班主任的管理形式經(jīng)常就被學(xué)生接受，班主任受到崇敬，信任。

2.2 講究教育藝術(shù)修養(yǎng)

講究教育藝術(shù)修養(yǎng)就是指教育是一門(mén)科學(xué)也是一種藝術(shù)，班主任所面對(duì)的是一群有個(gè)性、有差異的生命體。班主任要為學(xué)生提供一個(gè)有利于他們發(fā)展、寬松的土壤和環(huán)境，在班級(jí)中每個(gè)人學(xué)生都扮演著不同的角色，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致[5]。因此，班主任遵循教育教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步，熟悉教育藝術(shù)。班主任要能用風(fēng)趣的語(yǔ)言緩解矛盾，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。班主任要在教育中形成獨(dú)特的、備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，就更有助于自己的管理魅力的形成。班主任要要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同不同的教學(xué)條件，不同的教育的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用自己的知識(shí)和才能，利用自己的教學(xué)方案和方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)的享受，形成融洽和諧的師生關(guān)系，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，更好地處理學(xué)生的問(wèn)題，有利于更好地管理班級(jí)，提高班主任的工作效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑾.再談高等學(xué)校班主任工作方法，提高工作的實(shí)效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）：239.

[2]龐思勤.對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的若干思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，8（4）：107-109.

[3]楊金田.新時(shí)期大學(xué)班主任要做好三種角色[J].教書(shū)育人，2008（8）：72-74.

[4]王瑾.淺談高等學(xué)校班主任工作方法[J].科技信息，2005（8）：4-5.

[5]冀學(xué)鋒，唐淑萍.高職院校思想政治現(xiàn)狀與對(duì)策初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005（8）：74.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]