莊耀明

近年來，比較差異類題型在高考歷史單選題中占據很大的比重。學生在解答此類題型時，由于思路和方法不當，導致得分往往不太理想。

穆勒在《邏輯學體系》中提出，差異法是在兩個比較對象中尋求其差異性，其過程要遵循一般的邏輯思維，即兩者之間進行比較，必然是通過其中一個對象強調另一個對象，以突出另一個對象的顯著特征。所以，在解答此類高考歷史試題時，只要弄清所強調的對象，便能弄清命題意圖，順藤摸瓜，找到正確的選項。筆者以近年的高考全國卷歷史試題為例，試探討“比較差異類”題型的解答思路與技巧，以求方家批評指正。

1.單個事物與多個事物比較時，強調的是單個事物，解題應從單個事物的特征入手，尋找正確的答案。如2013年全國卷Ⅰ第24題：

在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規(guī)定。考古顯示，戰(zhàn)國時期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經濟發(fā)達的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明（ ）

A.經濟發(fā)展是分封制度得以維系的關鍵

B.分封制中的等級規(guī)定凸顯了君主集權

C.秦國率先消除分封體制走向集權統(tǒng)治

D.東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度

題中用“秦國”（單個事物）與“東方六國”（多個事物）進行比較，命題思路是為了突出“秦國”的特征。所以，解答此題需要從“秦國”入手：秦王墓葬規(guī)模宏大，其余的墓葬無明顯等級差別，說明秦國君主權力集中，地位至高無上。符合題意的只有C項。

2.過去事物與后來事物比較時，強調的是后來事物。解題應從后來事物的特征入手，確定正確選項。如2013年全國卷Ⅰ第25題：

自漢至唐，儒學被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是（ ）

A.宗法血緣制度逐漸瓦解 B.仁政理念深入人心

C.程朱理學成為統(tǒng)治思想 D.陸王心學日益興起

該題把“宋代以后的儒學”（后來事物）與“漢唐儒學”（過去事物）進行比較，命題者是為了強調“宋代以后的儒學”。故解答時應從“宋代以后的儒學”的特征入手：宋代以后的儒學多被稱作“孔孟之學”，是因為宋代產生了程朱理學。朱熹把《孟子》、《論語》、《大學》、《中庸》進行集注，以此作為科舉考試的教科書。因此，理學成為南宋以后的統(tǒng)治思想，故正確答案為C項?？捎么祟愃悸放c方法解題的還有2015年全國卷Ⅱ第32題。

3.正?，F(xiàn)象與非正?，F(xiàn)象對比時，突出的是非正?，F(xiàn)象。解答時需從非正?，F(xiàn)象的特征入手。如2015年全國卷Ⅰ第28題：

1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產的土布。包裝布的這種變化反映了當時（ ）

A.中國的土布質量粗糙 B.英國棉布價格更具優(yōu)勢

C.中國生絲在英國暢銷 D.英國棉布在中國滯銷

此題是把中國產的土布與英國產的上等棉布先后作為包裝布使用的情況進行比較。中國產的土布屬于廉價品，作為包裝布使用屬于正常現(xiàn)象，但英國產的上等棉布作為包裝布使用就屬于非正?，F(xiàn)象。命題思路是引導考生探求“用上等棉布作為包裝布”的原因。聯(lián)系時代背景，1852年自給自足的自然經濟在中國占統(tǒng)治地位。所以，英國輸入的商品在自然經濟的抵制下，出現(xiàn)滯銷。英國產的上等棉布，來到中國后，因大量滯銷而作為包裝布使用，故正確選項為D項。

又如2014年全國卷Ⅰ第34題：

1928年，蘇聯(lián)按照國家計劃在烏拉爾地區(qū)建設兩個鉀礦礦井，一個由蘇聯(lián)自主建設，另一個由德國公司負責。這反映出蘇聯(lián)在工業(yè)化初期（ ）

A.缺少基本的技術基礎 B.突破了計劃經濟指令的制約

C.依賴外資建設重工業(yè) D.采取新經濟政策的某些做法

1928年，前蘇聯(lián)開展一五計劃，大力發(fā)展計劃經濟。所以“由蘇聯(lián)自主建設（公有制）”屬于正?，F(xiàn)象，“由德國公司負責（私有制）”是與計劃經濟不相符的，屬于非正?，F(xiàn)象。命題者的意圖是引導考生分析“由德國公司負責”這個非正常現(xiàn)象的特征。根據所學可知，這種允許外國公司參與經營的做法早在列寧的新經濟政策中就已經實施過，故正確答案為D項。可用此類思路與方法解題的還有2014年全國卷Ⅰ第28題、2015年江蘇卷第19題。

4.計量史學中的比較，數(shù)量少的與數(shù)量多的，強調的是數(shù)量多的；增速慢的與增速快的比較，強調的是增速快的。如2015年全國卷Ⅰ第27題：

表1呈現(xiàn)的變化反映了（ ）

A.理學的影響力不斷擴大 B.經濟發(fā)展促進文化興盛

C.中原地區(qū)經濟急劇衰退 D.政治重心南移趨勢明顯

該表列舉了江蘇、河南兩地從唐宋到明清的科舉錄取人數(shù)。從數(shù)量看，明清時期的江蘇地區(qū)遠遠多于河南地區(qū)。所以命題意圖是需要考生分析明清時期的江蘇科舉錄取人數(shù)多的原因。根據所學可以得出，明清時期的江浙地區(qū)是中國經濟最繁盛的地區(qū)，中央政府財賦稅一般依重于江浙地區(qū)。經濟發(fā)展，必然促進文化興盛。所以正確答案為B項。此題也適合“過去”（唐宋）與“后來”（明清）比較思路的應用。

又如2015年全國卷Ⅰ第31題：

圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。據此可以推知（ ）

A.中國原有工業(yè)基礎很薄弱 B.冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展

C.中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進 D.美英傳統(tǒng)工業(yè)產業(yè)衰落

從圖表中可知，中國的增速明顯高于英美，故命題意圖是強調中國的增速，解答此題應從中國方面尋求原因。結合所學，中國在一五計劃期間增速如此之快，不是因為“重工業(yè)發(fā)展急躁冒進”（這是1958年“大躍進”的表現(xiàn)），而是因為中國原有的基礎非常薄弱，故正確選項為C項。

總之，以上是比較類型試題常常遵循的邏輯思維，教師應該有意識地引導學生加以總結運用。當然，方法是死的，運用時切不可生搬硬套，需根據試題實際情況，靈活運用。唯有如此，才能在千變萬化的高考歷史試題中提高解題的效率。