朱光

摘 要： 新一輪的高考改革在上海、浙江試行了近兩年時間，高考新政下的走班模式的策略、教學(xué)及學(xué)生管理的話題，一直為業(yè)內(nèi)人士津津樂道。各個學(xué)校走班教學(xué)的策略不盡相同，大有千人千面，百所學(xué)校校百種做法的感覺。這些做法都是結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際在實踐中摸索出來的，對其他學(xué)校都有一定的借鑒作用。面對新形勢，要深入研究，在實踐中逐步完善，形成一套既具自身特色又可復(fù)制推廣的比較科學(xué)的走班教學(xué)模式和完善的學(xué)生教師管理方案。

關(guān)鍵詞： 高考新政 走班教學(xué) 教學(xué)實踐 教學(xué)思考

為深化考試招生制度改革，深入實施素質(zhì)教育，上海市作為全國高考改革試點省市之一，2014年啟動了本市高等學(xué)?？荚囌猩C合改革。遵循高考新政，我校從2014年9月高一學(xué)生入學(xué)開始，就開始研究并實施加三學(xué)科的走班教學(xué)。通過研究政策、制訂方案、廣泛宣傳、分步實施，這一全新的教育教學(xué)模式正有條不紊地在我校推行、實踐著。經(jīng)過近兩年的摸索與實施，探究與思考，既積累了一些操之有據(jù)、行之有效的經(jīng)驗，又遇到了諸多困難和問題、教訓(xùn)與困惑。

一、實施情況

語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科在原始班學(xué)習(xí)，6門選科即思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)，每位學(xué)生從這6科中任選3科作為高考等級考科目，由學(xué)校教務(wù)處重新編班后實行年級內(nèi)走班。目前有20種組合編班方式。

原行政班班主任負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理和非教學(xué)時間的管理，任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)時間的常規(guī)管理。對于師資隊伍，學(xué)校要求每位教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，都能高質(zhì)量地承擔(dān)一門基礎(chǔ)型課、一門拓展型課，并指導(dǎo)以自己所教學(xué)科為主的相關(guān)領(lǐng)域的研究課題和拓展課程，逐漸建設(shè)、完善、形成富有個性特色的課程“套餐”。

強(qiáng)化綜合管理，構(gòu)建班主任、任課教師、課代表“三位一體”的班級管理模式。強(qiáng)化班主任和任課教師、課代表的管理信息溝通，嚴(yán)防出現(xiàn)管理的“真空地帶”。首先，為教學(xué)班配備班干部。每個行政班的班主任與學(xué)科教師共同協(xié)商選定課代表1名，保證在每個教學(xué)班里都有來自不同行政班的課代表。這些課代表是班主任和各教學(xué)班之間的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)把上課紀(jì)律、作業(yè)情況，包括對任課教師的反映等信息傳遞給班主任。

教務(wù)處加強(qiáng)班級的教學(xué)管理。對教學(xué)提出要求，通過學(xué)生的考試成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)制定下一步的教學(xué)目標(biāo)。教務(wù)處通過經(jīng)常召開學(xué)生座談會、對教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查等途徑了解掌握教學(xué)情況，及時予以督促改進(jìn)。

學(xué)生的成績評價方面，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)檢測，將平時的課堂提問、談話、作業(yè)、課題研究、閱讀等評價信息都納入學(xué)習(xí)成績。根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績的變化情況，以學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等過程性記錄及期中、期末成績?yōu)閰⒄眨瑢W(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。期中、期末采用診斷性考試。思想、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目實行合格性考試與等級性考試，時間都為一小時。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件；等級性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。

二、實施經(jīng)驗

分層走班教學(xué)能否取得顯著成效，關(guān)鍵在于任課教師的教學(xué)和管理如何。要綜合考慮，適人適位，并要想方設(shè)法調(diào)動每個教師的工作積極性。任課教師的教學(xué)水平、敬業(yè)精神、管理能力等方面不應(yīng)有太大差距，特別要力避“好老師教好班，差老師教差班”的不當(dāng)做法。從某種意義上講，拓展班尤其需要配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)功底深厚、教學(xué)方法靈活、敬業(yè)精神強(qiáng)和恒心、細(xì)心、耐性過硬的優(yōu)秀教師。

教學(xué)策略上采取分層教學(xué)，基礎(chǔ)班總體上遵循教學(xué)大綱和教材，以較好地完成學(xué)業(yè)水平考試為目的實施教學(xué)，低起點，多強(qiáng)化，補(bǔ)欠缺，教方法，重基礎(chǔ)，查遺漏，常反饋。拓展班遵循教學(xué)大綱和教材靈活施教，重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，突出尖子生培養(yǎng)，實行“走班”學(xué)生回行政班綜合考核和拓展班間相互比較的雙重考核辦法。

以我校政治學(xué)科的課程編排為例。目前我校高二年級共10個基礎(chǔ)班，整個年級選擇政治作為高考加三等級考科目的學(xué)生有160人，被分成6個政治拓展班。10個基礎(chǔ)班和6個政治拓展班的政治課的教學(xué)分別由三位老師共同承擔(dān)，即每位教師既帶基礎(chǔ)班的政治課，又帶拓展班的政治課?；A(chǔ)班和拓展班的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、課時安排、授課方式、試題類型等方面都有不同。這就要求教師因材施教，分層組織，分步實施。上課時間、地點、對象、內(nèi)容在不斷地進(jìn)行時空切換，對任課教師來說，著實困難顯現(xiàn)，問題頻出，難度增加，要求提高。真可謂困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。

三門拓展課的排課采用3節(jié)聯(lián)動（縱向3門+橫向3門，可以滿足20種組合的任何一種排列組合）排課模式：（有三個學(xué)科在同一節(jié)同時開設(shè)，有三個學(xué)科在三節(jié)課內(nèi)依次開設(shè)，見下表）

三、困難和問題

高考新政改革有利于實施素質(zhì)教育，科學(xué)選拔人才，促進(jìn)教育公平。分層走班制的初步實施，方式新穎，靈活多變，利于學(xué)生的個性化發(fā)展和選擇性學(xué)習(xí)，利于防止和克服學(xué)生的文理偏科現(xiàn)象，也收到了良好的教育教學(xué)成效。但隨著改革策略的持續(xù)推進(jìn)，逐漸暴露出諸多問題，實施過程中還存在許多有待完善的地方。

走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，出現(xiàn)了選課的盲目性、隨意性，造成了自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。同時，在實施“分層走班制”教學(xué)后，會有小部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求而得不到滿足，也會有小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度而無所適從。

要完全滿足學(xué)生對學(xué)科的20種選擇組合，客觀上存在走班教室的安排、教師的結(jié)構(gòu)性短缺和課程表編制困難等現(xiàn)實問題，在走班教學(xué)管理上更需要充分考慮教學(xué)的空間資源、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的重組、學(xué)生常規(guī)管理、教師評價、課時安排等諸多問題。這對學(xué)校的有效管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

在“走班制”模式下學(xué)生之間的交往范圍從原來的一個班級的四十個同學(xué)擴(kuò)大到全年級的學(xué)生，同學(xué)之間的相互影響加大，這種相互影響雖能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，但由于原班級的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，學(xué)生間不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等方面影響也會相互滲透。如何解決好這個矛盾，這是班級管理者所關(guān)注的，也是目前管理的難點。

分層教學(xué)加重了任課教師的工作量，教師教學(xué)任務(wù)重，很難做到面面俱到，教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時，流動式上課的上課地點的頻繁轉(zhuǎn)換有時會耽誤時間，不能按時上課。流動式上課不便于任課老師輔導(dǎo)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到疑難問題得不到及時解決。

四、調(diào)整與轉(zhuǎn)變

新情況，新問題，新思路，新作為。新的高考招生政策將促使教師多方面調(diào)整自身。

原先一個學(xué)科備課組都有統(tǒng)一的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃由備課組教師共同探討制定。實行新高考后，由于采用分層教學(xué)，這意味著可能每個老師的教學(xué)計劃都會有所不同。這對老師是一個巨大的改變和挑戰(zhàn)。同時，老師的教學(xué)進(jìn)度也需要調(diào)整。以往，高考是安排在高三年級的6月，新高考將語數(shù)外考試時間安排在6月（外語還有一次在10月）；等級考的時間在高二和高三的5月。

新高考的一項重要內(nèi)容是“選擇”，面對新高考，學(xué)生需要自主選擇考試科目。選擇的科目關(guān)系著今后大學(xué)的就讀專業(yè)和未來的就業(yè)，影響重大。如何選擇是學(xué)生面臨的難題，不少學(xué)生對自己今后的發(fā)展方向不確定而迷茫。這就需要教師的幫助和指導(dǎo)。教師將不僅對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還將對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。教師要通過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、自學(xué)研討等方式，增強(qiáng)對學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生選擇選考科目提供建議和幫助。

新高考對學(xué)生的高中階段的學(xué)習(xí)與生活提出了新的考驗與要求。新的高考政策利于學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇選考科目，填報志愿。興趣愛好是最好的老師，學(xué)習(xí)自己喜愛的專業(yè)，從事自己喜愛的職業(yè)，對于學(xué)生，利于發(fā)揮最大潛力，并擁有快樂的人生。這些新的舉措也對學(xué)生的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考、確立和實施提出了更高的要求。學(xué)生在進(jìn)行選考科目的選擇時，要根據(jù)自己的性格、興趣、學(xué)習(xí)成績做出取舍和定奪。其次，要考慮到大學(xué)錄取條件、專業(yè)發(fā)展前景，了解不同時期、不同地方、不同專業(yè)的就業(yè)形勢和特點，進(jìn)而明確自己的人生目標(biāo)、發(fā)展方向，做出規(guī)劃，分步實施。除了學(xué)生自己外，學(xué)生家庭的生涯規(guī)劃也非常重要。父母接觸的外界信息豐富，對學(xué)生有很好的指導(dǎo)意義。學(xué)生在進(jìn)行選擇時，可與家庭的發(fā)展結(jié)合起來。這樣才能少走彎路，收到事半功倍的效果。

事物發(fā)展的基本途徑是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。新的高考制度的制定與實施，對于政府、學(xué)校、教師、學(xué)生乃至整個社會，都是新的情形、新的要求、新的考驗，尤其是對于廣大一線高中教師，更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是良好的機(jī)遇。這要求我們轉(zhuǎn)變觀念，勤于思考，善于鉆研，樂于實踐，及時反思，不斷調(diào)整，鞏固提高，從而將高考改革全面深入地推行下去，并最終取得成功。