石子娟

摘 要： 隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代的一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)是高校大學(xué)生的一門必修課程，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)聽說(shuō)能力差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，提出了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式，新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

引言

大學(xué)英語(yǔ)是高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是高等教育的有機(jī)組成部分。為了更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才，國(guó)家教育部、各大高校都不遺余力地積極推行大學(xué)英語(yǔ)改革。2007年教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力[2]。因此，基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)為大學(xué)英語(yǔ)改革提供的新的方向和思路。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究最早開始于美國(guó)，1994年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展了一個(gè)名為Wire Andrew的研究項(xiàng)目，這項(xiàng)研究工作最終使得校園內(nèi)的師生能夠享受到無(wú)線通信技術(shù)支持下移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便捷性[3]。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念的提出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此都進(jìn)行了廣泛深入的研究。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為“依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、iPad、筆記本電腦等）更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”[4]。移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在課堂以外的任何地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。這種新型的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生極大的自由度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2003年，教育部正式啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其主要內(nèi)容為：將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力；實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式；將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合；注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。推行改革十幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定成效，各高校積極推行多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，開始注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和聽說(shuō)能力培養(yǎng)。但我們要看到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：雖然在課堂上積極引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，如多媒體、電子白板等，但在授課形式上仍然以教師講授為主，學(xué)生的參與度不高；雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，聽力和口語(yǔ)仍是學(xué)生的兩大難題，大部分學(xué)生的英語(yǔ)交流能力較差；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而忽視人文性，學(xué)生對(duì)西方文化傳統(tǒng)、人文價(jià)值觀、思維方式、生活習(xí)慣等缺乏了解，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離了文化載體。

3.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.2億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比提升至90.1%，平板電腦上網(wǎng)使用率為31.5%；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋明顯提升，網(wǎng)民Wi-Fi使用率達(dá)到91.8%[6]。以智能手機(jī)、iPad等為代表的移動(dòng)智能終端的普遍應(yīng)用深刻地影響了人們的日常生活，同時(shí)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了契機(jī)?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

3.1信息型學(xué)習(xí)

教師在課前通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料包括文字、圖片、音頻和視頻等，這些都可以利用智能手機(jī)或平板電腦通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接獲得，并可以隨時(shí)在移動(dòng)終端上呈現(xiàn)，方便學(xué)生隨時(shí)獲取、學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)。

3.2交流型學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，除了面對(duì)面的課堂教學(xué)外，教師和學(xué)生課后的交流互動(dòng)很少。通過(guò)智能手機(jī)的社交平臺(tái)如微信、QQ等，學(xué)生和老師可以方便地進(jìn)行線上交流，學(xué)生之間也可以就某一主題進(jìn)行群組討論。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師可以很方便地進(jìn)行及時(shí)或延時(shí)的解答，從而無(wú)須受到空間的制約進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)。

3.3即時(shí)性學(xué)習(xí)

通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，課堂教學(xué)可以變得更加高效。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以立即用智能手機(jī)查詢單詞意思和讀音，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)百度等搜索答案。即時(shí)查詢只需要幾十秒時(shí)間，不會(huì)影響正常的聽課，同時(shí)解除學(xué)生的疑惑，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.4自主性學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了極大的自主權(quán)。學(xué)生可以決定在什么時(shí)候什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再受限于教室或圖書館，學(xué)生在公交車、地鐵、餐廳等地方都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活，學(xué)生可以利用一些碎片化時(shí)間記單詞、聽聽力等。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也有更強(qiáng)的選擇性，現(xiàn)在有很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP，如提供各類英語(yǔ)時(shí)文閱讀的“扇貝新聞”、專注單詞記憶的“瘋狂闖關(guān)背單詞”、提供單詞查詢和翻譯的“有道詞典”、注重口語(yǔ)的“英語(yǔ)流利說(shuō)”、具有各種微課程的“掌中英語(yǔ)”等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)重點(diǎn)選擇適合的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

由于移動(dòng)智能設(shè)備的便捷性、普及性和多功能性，越來(lái)越多學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們看到移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，移動(dòng)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉富義.新時(shí)期再談移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限[J].大學(xué)教育，2013（4）：28-29.

[5]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（5）：4-17.

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