藍(lán)天喜

摘 要： 聽力是語言交際的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)到地道的英語語言并準(zhǔn)確得體地與他人交際。加強學(xué)生的英語聽力教學(xué)，對于學(xué)生英語語言知識的接受、基本技能的掌握及交際能力的培養(yǎng)，有直接的影響作用。因此，初中英語教師，在初中階段應(yīng)加強聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫四項基本技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學(xué) 聽說環(huán)境 聽力技巧

聽力是語言交際的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)到地道的英語語言并準(zhǔn)確得體地與他人交際。加強學(xué)生的英語聽力教學(xué)，對于學(xué)生英語語言知識的接受、基本技能的掌握及交際能力的培養(yǎng)，有著直接的影響作用。然而，長期以來，聽力教學(xué)并沒有得到足夠和充分的重視，它一直屬于英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。隨著國家中、高考制度的改革，聽力教學(xué)的重要性日益凸顯[1]，我們必須提高聽力教學(xué)有效性，大力提高學(xué)生聽力水平當(dāng)做重要的研究課題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，嘗試對初中英語聽力教學(xué)策略談幾點個人觀點與感悟。

一、創(chuàng)造良好的英語聽說環(huán)境，使學(xué)生處于濃厚英語氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說習(xí)慣。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是沒有特定的英語語言環(huán)境作為支撐。大部分學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)外，基本很少在課下自己主動進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失加上良好聽力習(xí)慣的缺乏，必然會導(dǎo)致學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果低效或無效。鑒于此，老師們應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，盡可能多地為學(xué)生提供聽英語、說英語的機會和平臺，營造濃郁的英語聽說氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽力水平才能得到有效鍛煉和提高。

比如，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，在每周選定幾節(jié)課，組織學(xué)生在每節(jié)課開始的三五分鐘進(jìn)行Freetalk，內(nèi)容可以是談?wù)摦?dāng)天的天氣、自己喜歡的電影、講一個英文小故事、唱一首英文歌、介紹一句英文諺語等。根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，從中挖掘問題讓學(xué)生思考回答。如此，整個過程學(xué)生都會處于一種濃厚的英語氛圍中，久而久之，既能有效培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，又能使學(xué)生的聽力水平得到提高。

二、結(jié)合學(xué)生的實際情況，對聽力材料進(jìn)行合理調(diào)整與補充，使聽力材料作用得到充分發(fā)揮。

班級里的學(xué)生具有不同的英語水平，而聽力材料也有不同的難易程度，如果我們在聽力教學(xué)過程中不顧教學(xué)實際，一味讓所有學(xué)生聽同樣內(nèi)容、同等難易程度的材料，那么英語水平較低的學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)就會受挫，對聽力學(xué)習(xí)的積極性會逐漸喪失。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該首先對聽力材料的難易程度進(jìn)行正確的判斷，然后依據(jù)不同學(xué)生的不同實力，對聽力材料進(jìn)行合理調(diào)整與補充，如此才能激發(fā)班里每一位學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，并使聽力材料的作用得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)聽力材料難度過大時，我們可以通過有效方法對聽力材料的難度進(jìn)行適當(dāng)降低。如對于聽力材料中學(xué)生不理解的生詞，我們在聽材料之前可以將生詞引出來并向?qū)W生進(jìn)行簡單的解釋，以降低聽力材料的難度；也可以在聽之前，利用標(biāo)題、插圖等，引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；如果聽力材料后面的練習(xí)對于英語水平較低的學(xué)生來說難度較大，我們也可以對練習(xí)進(jìn)行重新設(shè)計，從而降低練習(xí)的難度。對于內(nèi)容比較淺顯的聽力材料，對于英語水平較高的學(xué)生，可以通過有效方法來增加聽力難度，如有選擇地進(jìn)行精聽，讓學(xué)生對聽到的句子進(jìn)行復(fù)述；對于聽力材料后面的習(xí)題，可采取聽說結(jié)合的方式來進(jìn)行回答，以此增加聽力的難度。

三、加強對學(xué)生的點撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的聽力技巧，提高學(xué)生的聽力效率。

掌握必要的聽力技巧，對學(xué)生聽力水平的提高有著重要影響。教學(xué)過程中我們應(yīng)加強對學(xué)生的點撥指導(dǎo)，傳授給學(xué)生科學(xué)的聽力方法，讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，進(jìn)而使學(xué)生的聽力效率獲得大幅度發(fā)展和提高。

對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對有效的聽力技巧進(jìn)行如下總結(jié)：

1.在做聽力任務(wù)之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用播放“題目要求”的時間迅速對相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行瀏覽，勾畫出其中自己認(rèn)為比較重要的關(guān)鍵詞，這樣在聽錄音時就會更有針對性和方向性。

2.有些聽力材料段落較長，所包含的信息量大，在較短的時間內(nèi)學(xué)生無法記憶和領(lǐng)會大量信息，這時就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生采取邊聽邊速記的方法，速記時要使用最迅速、最簡單的方法，做到有技巧、有重點。如記下單詞的前幾個字母；使用一些簡單的符號，“？”代表“question”，“↑”代表“up”，“↓”代表“down”，等等。

3.“對話”是聽力材料中比較常見、比較重要的一類。這種類型的聽力材料提供的信息較多，其中包括很多無效、干擾的信息，對于這類聽力材料，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解整體材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將注意力集中在關(guān)鍵詞上，并大力挖掘其中所蘊含的線索，同時對錄音的播放次數(shù)進(jìn)行合理把握和充分利用。

如此，學(xué)生有了科學(xué)正確的技巧和方法作為指導(dǎo)，在聽力過程中就會有法可依，促使學(xué)生的聽力效率和聽力水平獲得有效發(fā)展和提高。

總之，學(xué)生聽力水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，我們不能急于求成，否則會得到適得其反的結(jié)果。我們需要做的是不斷對科學(xué)的聽力教學(xué)理論進(jìn)行探索和總結(jié)，并對其不斷實踐，相信，通過長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我們定能在英語聽力教學(xué)中游刃有余、如魚得水。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉國.建構(gòu)主義理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.華東師范大學(xué)，2009-10-01.