蔣靜

摘 要： 交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示輔助工具，可以利用聲音、光線、動畫等形式直觀而生動地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。靈活恰當(dāng)?shù)卦诶L本教學(xué)中運(yùn)用白板功能，將打造生動精彩的繪本教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 電子白板 繪本 多媒體運(yùn)用

一、問題的提出

如今，在幼兒園繪本教學(xué)中，交互式電子白板技術(shù)運(yùn)用得越來越廣泛，作為一種新型的多媒體教學(xué)平臺，一種高效的信息化教學(xué)手段，受到越來越多教師的喜歡。它能將靜態(tài)的事物變成動態(tài)，用生動形象的畫面闡述抽象的概念，符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)可以打破時(shí)空的限制、突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動、優(yōu)化教學(xué)過程、提升幼兒的各種能力。

二、繪本簡介

《鼓鼓和蛋蛋的夢想》是由韓國作家辛知潤撰寫，融入數(shù)的計(jì)算、數(shù)的合成與分解等數(shù)學(xué)知識的繪本圖書。故事結(jié)尾他們決定把10的分合游戲?qū)懗蓵?，鼓鼓寫書的夢想?shí)現(xiàn)了，蛋蛋也不再放羊，而是一邊旅行一邊賣鼓鼓的書，實(shí)現(xiàn)夢想的他們都很幸福。

三、實(shí)施過程

（一）動靜結(jié)合——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢想》中，它的呈現(xiàn)方式是平面的，故事情節(jié)很生動，畫面設(shè)計(jì)得也很美，但繪本畫面中重復(fù)著的小女孩和狼的靜止形象，容易讓幼兒產(chǎn)生視覺疲勞。怎樣才能使幼兒始終保持對這本書閱讀的興趣，從而更深入、全面地理解繪本的內(nèi)涵呢？鑒于以上思考，我利用多媒體對繪本進(jìn)行了前期處理：用photoshop軟件截取了“小女孩”和“狼”的形象，用flash軟件將他們制作成可以走、可以動、可以說話的動態(tài)，還將一幅幅草原背景制作成可以放大縮小的場景，畫面焦點(diǎn)可以跟隨鼠標(biāo)隨機(jī)移動。同時(shí)利用白板中的“隱藏、顯示”功能，制作隱藏的數(shù)字，當(dāng)孩子們數(shù)著草原上羊的數(shù)只，畫面上出現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字，在延伸環(huán)節(jié)還制作點(diǎn)擊盒蓋盒子就可以打開的畫面，讓孩子們根據(jù)盒子里禮物的數(shù)量，選擇另一個(gè)和它相加是10的禮物盒。在活動中，這種動態(tài)的畫面一下子抓住孩子的注意力，這種動靜結(jié)合的方式，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聲情并茂——豐富幼兒的情感體驗(yàn)

繪本是語言的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)。許多繪本中都隱含和滲透著人世間美好的情感，不同的繪本給予每個(gè)人的情感體驗(yàn)是不同的，其教育功能是不言而喻的。為了讓幼兒深刻體會繪本中的各種情感，音樂就是最好的“催化劑”。我常常通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源和自主加工，建立一套豐富的音樂素材庫：有背景音樂、簡短的音效素材（笑聲、水滴聲、雨聲等）和個(gè)性化自制錄音等音響素材。在繪本教學(xué)過程中，我會適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩眠@些音響素材根據(jù)繪本的情感表現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的烘托。在音樂的渲染下，他們的情感會隨著情節(jié)的變化波瀾起伏，在強(qiáng)烈的情感共鳴下，他們的想象力和創(chuàng)造力隨之得到發(fā)展，為教學(xué)起到推動的作用。

（三）放大焦點(diǎn)——引導(dǎo)幼兒尋找繪本線索

具有故事情節(jié)的繪本大多都有一個(gè)故事發(fā)展的線索，有的繪本以主人公的經(jīng)歷為主線，有的隨著時(shí)間的推移而發(fā)生發(fā)展。掌握了繪本的線索，孩子們就會自然地理解繪本的內(nèi)容。在對眾多繪本的研讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多線索就隱藏在繪本的畫面中，但有時(shí)候會在不經(jīng)意間被幼兒忽視。而電子交互板的“聚光燈”功能卻能將畫面中需要被強(qiáng)化的某一個(gè)對象、某一個(gè)線索“聚焦”在觀察者的視線范圍內(nèi)，同時(shí)將其他無關(guān)緊要的景物“虛”化。于是我利用多媒體的這一功能，將繪本畫面中需要被關(guān)注的“焦點(diǎn)”放大，淡化畫面中其他的景物，使幼兒的注意點(diǎn)全部集中在繪本的發(fā)展線索上，從而幫助幼兒觀察繪本中的細(xì)節(jié)，較快地理解繪本內(nèi)容，將繪本前后內(nèi)容融會貫通。

（四）適當(dāng)增減——幫助幼兒學(xué)習(xí)繪本精髓

一本好繪本不等于一本好教材。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多繪本來源于海外，有時(shí)因文化地域的差異而導(dǎo)致孩子們理解產(chǎn)生困惑；有些繪本因作者有其獨(dú)特的思維和視角，使事物之間的關(guān)系、角色之間的關(guān)系跳躍太大，致使幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。在進(jìn)行繪本教學(xué)前，我站在孩子的角度進(jìn)行研讀與思考，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的需要利用多媒體對繪本進(jìn)行重新取舍、整合制作，用最適合幼兒的表現(xiàn)方式將繪本蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵傳遞給孩子，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（五）書寫操作——實(shí)現(xiàn)幼兒與課件互動

交互式電子白板比比傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)多一支特有的白板筆，這支小小的筆可以讓老師在畫面上自由操作，實(shí)現(xiàn)拖動、選擇、書寫等功能，同時(shí)可以讓孩子上來操作，改進(jìn)過去只能有老師演示，幼兒只能被動地傾聽和接受的教學(xué)方法。

四、一點(diǎn)感悟

靈活恰當(dāng)?shù)卦诶L本教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板功能，可以讓幼兒感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)現(xiàn)代技術(shù)的魔力，為繪本教學(xué)添彩?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入，不僅提升了繪本教學(xué)的品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，提升了閱讀能力，更開拓了幼兒的思維，為教學(xué)增添了趣味和美感。當(dāng)然，這需要教師不斷地探索、研究和學(xué)習(xí)，才能讓繪本教學(xué)的課堂變得更生動、豐富和精彩。