孟慶忠

雖然小學(xué)教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，一些教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，空洞死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總是按照教材的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只是停留在教材中，并不能與生活實(shí)際聯(lián)系。思想品德這門課程是教和學(xué)相互結(jié)合的一門課程，只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能提升思想品德教學(xué)有效性。

一、講故事，了解學(xué)科知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒有太大興趣，但是對(duì)聽故事情有獨(dú)鐘。他們喜歡聽生動(dòng)、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過程中要善于講故事，通過故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使學(xué)生能夠更輕松地明白，對(duì)課本知識(shí)有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時(shí)，教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中，在教學(xué)“不能忘記的屈辱”時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，我借助多媒體，給學(xué)生講了大量中華民族的屈辱史，通過這些生動(dòng)具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過去，提高學(xué)生的民族自尊心。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，我們應(yīng)該注意故事的深刻性，所講故事外不可以只有趣味性，而沒有更深的思想道德含義。除了教師單方面講解，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解發(fā)生在周圍的故事，這樣更加貼近學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，取得更好的教學(xué)效果。此外，可列舉一些反面教材，讓學(xué)生明辨是非，進(jìn)一步規(guī)范自身的道德意識(shí)及行為。

二、列舉優(yōu)秀人物，發(fā)揮榜樣作用

我國(guó)的優(yōu)秀人物層出不窮。列舉優(yōu)秀人物的故事進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取優(yōu)秀人物進(jìn)行教學(xué)，他們的先進(jìn)事跡，使枯燥的道德知識(shí)變得可感、可信，讓學(xué)生受到感染。例如，在四年級(jí)品德與社會(huì)“關(guān)心你，愛護(hù)他”這一單元的教學(xué)中，我列舉了雷鋒、焦裕祿等先進(jìn)榜樣人物，通過他們的先進(jìn)事跡，學(xué)生懂得了如何幫助他人。使用這樣的方法教學(xué)，一定要注意人物的選擇，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，要注意人物選擇的典型性。要讓學(xué)生真正能夠通過這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的思想，規(guī)范自身道德行為。

三、角色表演，學(xué)會(huì)換位思考

角色表演的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加具有趣味性，學(xué)生可以通過角色扮演，親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在思想品德教學(xué)中，我常常組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)課堂的趣味性和活躍性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。例如，小學(xué)三年級(jí)思品課“換個(gè)角度想一想”教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，我將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過不同角色的表演，體驗(yàn)不同角色的思想和感情，初步學(xué)會(huì)換位思考。

四、巧設(shè)問題，展開討論，幫助問題解決

提出問題，然后展開討論，得出結(jié)論，這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意問題深淺的把握，注意問題難度的循序漸進(jìn)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，以提高學(xué)生的內(nèi)在水平。例如，在“花錢的學(xué)問”這一單元中，“我們應(yīng)該如何進(jìn)行消費(fèi)？”這一問題提出后，我將學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)組四個(gè)人進(jìn)行討論，然后每個(gè)組派一個(gè)代表闡述本組觀點(diǎn)。這一過程是學(xué)生相互溝通交流的過程，學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對(duì)完整的觀點(diǎn)，無形中提高思考問題、表達(dá)思想的水平和能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化，指導(dǎo)道德行為

小學(xué)生對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒有太大興趣，而且注意力相對(duì)來說不夠集中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解。這種方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識(shí)和所要傳達(dá)的思想感情蘊(yùn)藏于情境之中，達(dá)到一種情理交融的狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生的道德意識(shí)。

六、要和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣

思想品德選擇的課程和生活聯(lián)系非常緊密，所以教師要善于使用這些機(jī)會(huì)，更加貼近生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)生活的本質(zhì)。例如在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村生活的環(huán)境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們?cè)谙硎苤鴮捤傻纳瞽h(huán)境，新鮮的空氣，每個(gè)人的臉上都是滿足的笑容。只有這樣接地氣的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)讓學(xué)生更加喜歡思想品德教學(xué)。

現(xiàn)階段，小學(xué)思想品德教學(xué)十分重要，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入與執(zhí)行，更加應(yīng)該重視小學(xué)生的德育教育，提升思想品德教學(xué)的有效性就非常有必要。而創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，而且能夠提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。