劉朝遠(yuǎn)

摘 要： 隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和新課程改革的深入實(shí)施，教育教學(xué)中的每一門(mén)科目都在發(fā)生變化，教師也在課程改革的大浪潮下不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，力求教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)灌輸式，朝著更注重課堂效率的方向發(fā)展，朝注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和方法的獲得方面發(fā)展。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)模式，打造促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式；面向全體學(xué)生，注重各個(gè)層次學(xué)生的全面且個(gè)性的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立獲取知識(shí)的能力等四個(gè)方面對(duì)新課改下高中物理教學(xué)的新模式進(jìn)行探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理 教學(xué)模式

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生積極參與、敢于探究、樂(lè)于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神?！盵1]其中，這“各種各樣的教學(xué)方式”，就需要物理教師關(guān)注并理解有效教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，并能夠在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，正確理解，選擇并應(yīng)用有效的模式，以求教學(xué)效率的提高。那么，在素質(zhì)教育和課程改革逐漸深入發(fā)展之際，如何構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)有效的高中物理教學(xué)呢？以下是筆者的探索和嘗試。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)普遍存在重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象，師生都心力交瘁，然而大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”，各方面能力都沒(méi)能得到應(yīng)有提高和發(fā)展，有成績(jī)而無(wú)能力。當(dāng)前社會(huì)需要的人才，并不是“高分的機(jī)器”，而是具有自我思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的新型人才。這也就是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，新的教學(xué)模式呼之欲出。

探究式教學(xué)方法是新課程改革提出的一種新的教學(xué)理念和模式，它有效扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，能充分尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用這種方法，放開(kāi)學(xué)生手腳，大膽地讓他們參與到課堂中，成為課堂的主人。在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這樣，不僅能讓學(xué)生更深入地理解和掌握書(shū)本中的物理知識(shí)，而且能明了這些知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用方式和方法，得到各方面素質(zhì)和能力的提高，同時(shí)能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、面向全體學(xué)生，注重各個(gè)層次學(xué)生的全面且個(gè)性的發(fā)展。

“龍生九子，各有不同”，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生無(wú)論是家庭背景，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，還是興趣愛(ài)好等方方面面都存在很大不同，就像一片獨(dú)一無(wú)二的葉子，擁有獨(dú)特性。以我們班上的學(xué)生為例，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，一上實(shí)驗(yàn)課，兩眼就冒光；有的學(xué)生喜歡探索和推理，對(duì)于物理概念和規(guī)律非常感興趣；還有的學(xué)生喜歡做一些小調(diào)查，總是對(duì)生活中與物理相關(guān)的問(wèn)題很關(guān)心，等等。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略學(xué)生之間的差異性，需要教師在教學(xué)中采用因材施教、分層教學(xué)的新模式。

在教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同的認(rèn)知水平和方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法解決問(wèn)題，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣不僅能盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，而且能給予每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)采用分層的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

高中物理課程中，知識(shí)點(diǎn)多，難度性大，而且對(duì)于學(xué)生的抽象思維考察較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，導(dǎo)致很多學(xué)生成績(jī)不理想，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些豐富，有效地物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)“溫故知新”的教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引出新知識(shí)，有效地啟發(fā)學(xué)生；或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在授課之初，就直接拋出具有吸引力的新問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外，問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，要能夠引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，而并非是一道讓學(xué)生望而生畏的難題。

四、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂中，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅能讓學(xué)生足不出戶就輕松、快捷、獨(dú)立地獲取自己感興趣的物理知識(shí)，而且在教學(xué)中能給予學(xué)生聲、形、色等多方面的感官刺激，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.6.