張麗

一、書寫生理基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)涵

浙江教育學(xué)院小學(xué)教育系系主任汪潮教授在小學(xué)生書寫方面研究頗深，他認(rèn)為書寫的生理基礎(chǔ)主要是書寫的神經(jīng)機(jī)制、書寫的視知覺(jué)、書寫的手生理和書寫的情緒生理。

1.書寫的神經(jīng)機(jī)制

書寫的生理前提是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和成熟。書寫時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)生書寫漢字一般分為自發(fā)寫、聽寫和抄寫，神經(jīng)機(jī)制通路如下所示：

自發(fā)寫的神經(jīng)通路：內(nèi)部言語(yǔ)→視區(qū)→角回→書寫中樞；

聽寫的神經(jīng)通路：聽區(qū)→角回→視區(qū)→角回→書寫中樞；

抄寫的神經(jīng)通路：視區(qū)→角回→書寫中樞。

其中有三個(gè)環(huán)節(jié)最重要：視區(qū)、角回、書寫中樞。比如，有些小學(xué)生雖能看懂文字，也能說(shuō)話，手部的其他功能都健全，但是不會(huì)書寫漢字，這種“書寫障礙”，是因?yàn)闀鴮懼袠惺軗p。有些小學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)功能健全，也能寫字，但是看不懂文字的含義，這種“認(rèn)字障礙”，是因?yàn)榻腔厥軗p。有些小學(xué)生辨別不出兩個(gè)字的字形區(qū)別，失去了字形視覺(jué)，根本無(wú)法進(jìn)行書寫，這是因?yàn)橐晠^(qū)受損。

通常情況下，七八歲的學(xué)生已具備了書寫的神經(jīng)機(jī)制。因?yàn)槠溆夷X生理功能發(fā)展較快，包裹神經(jīng)細(xì)胞軸突的髓鞘膜有所發(fā)展，興奮和抑制機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)，所以，七八歲的小學(xué)生已能對(duì)字產(chǎn)生形象記憶，神經(jīng)系統(tǒng)能做出較為準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)，注意力集中于寫字的能力也有所提高。

小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，主之以心、導(dǎo)之以目、行之以手，強(qiáng)化書寫活動(dòng)的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。對(duì)視而不見的生理障礙加以觀察，努力幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)于筋骨肌肉活動(dòng)障礙，努力進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)動(dòng)器官的訓(xùn)練。

2.書寫的視知覺(jué)

視覺(jué)感受性和視覺(jué)能力，隨著年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展與提高。7歲左右的兒童，發(fā)展速度最快。7歲至15歲的兒童，差別感受性的增長(zhǎng)遠(yuǎn)高于絕對(duì)感受性的增長(zhǎng)，兒童視力調(diào)節(jié)力也在不斷發(fā)展。這為兒童感知字形提供了生理基礎(chǔ)。

主要有四種知覺(jué)現(xiàn)象影響學(xué)生書寫感知：

線條感知：對(duì)于筆畫、筆位、筆路等的感知。

圖形直覺(jué)：對(duì)于點(diǎn)畫、部首、結(jié)構(gòu)等的感知。

黑白知覺(jué)：對(duì)于運(yùn)筆時(shí)提按、疾澀，墨的濃淡潤(rùn)燥等區(qū)別的感知。

視錯(cuò)覺(jué)：包括錯(cuò)誤的視覺(jué)感受和“正常的”視錯(cuò)覺(jué)。

研究表明，視覺(jué)對(duì)漢字書寫有著重要作用。小學(xué)生，尤其是低、中年級(jí)的學(xué)生，提高書寫水平的關(guān)鍵點(diǎn)，在于手眼協(xié)調(diào)地控制好筆尖落到每一個(gè)筆畫開始的正確位置，并處理好交叉、接觸、隔離等各個(gè)筆畫之間的關(guān)系。

3.書寫的手生理

一般情況下，7歲兒童的手部8塊腕骨已長(zhǎng)成，骨節(jié)的縫隙逐漸變窄，長(zhǎng)至12歲時(shí)，手的發(fā)育已接近成人，只是肌肉力量還不如成人，手部運(yùn)動(dòng)感覺(jué)也在發(fā)展，能夠覺(jué)察到筆和紙之間的摩擦力。

書寫活動(dòng)中唯一的接觸性感受器、效應(yīng)器，是五指觸壓覺(jué)，其感受力和應(yīng)變力，直接影響字的點(diǎn)線變化。握筆的手與所寫的字，構(gòu)成一定的角度，有利于取得良好的五指觸壓覺(jué)。弗里門等人研究表明，書寫時(shí)最適宜的動(dòng)作時(shí)臂和指的聯(lián)合動(dòng)作，而且書寫水平較高者，更多靈活運(yùn)用手指。

4.書寫的情緒生理

諸多實(shí)驗(yàn)均表明，書寫者在開始書寫時(shí)，心率有直線漸降趨勢(shì)。也就是說(shuō)，書寫具有放松身心、緩和呼吸率的效果。學(xué)生寫字用力過(guò)大、不穩(wěn)，執(zhí)筆姿勢(shì)有誤，筆畫歪扭，書寫速度不勻，都與呼吸頻率有關(guān)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在寫字前平穩(wěn)呼吸、集中注意，掌握屏息時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)自然換氣。

二、書寫生理基礎(chǔ)理論在小學(xué)書寫教育的應(yīng)用

1.正式書寫的年齡問(wèn)題

據(jù)布萊恩（Bryan）對(duì)737位5-16歲被試進(jìn)行手指、腕、肘、肩的動(dòng)作發(fā)展率實(shí)驗(yàn)，派爾（W.H.Pyle）對(duì)6688名6-18歲被試的輕敲實(shí)驗(yàn)，均發(fā)現(xiàn)：正式的書寫年齡應(yīng)是七周歲。因?yàn)槲辶鶜q兒童的手指和手臂肌肉不夠發(fā)達(dá)，7-10歲發(fā)展迅速，以手指最明顯。學(xué)習(xí)軟筆書法，一般需從八九歲開始為宜。

2.書寫坐姿問(wèn)題

從生理角度看，學(xué)生坐姿有程度不一的問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生眼睛的晶體的適應(yīng)能力很強(qiáng)，幼童的目光最近可以聚焦在約10厘米的物體上。因此，小學(xué)生寫字宜大不宜小，大小適宜才能適應(yīng)正確的坐姿。教師可以提醒學(xué)生做手指操、挺腰、伸胳膊等動(dòng)作使身體各部位保持平衡。

3.執(zhí)筆運(yùn)筆問(wèn)題

順應(yīng)視覺(jué)要求和自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律，“五指執(zhí)筆法”是較為科學(xué)的執(zhí)筆方法。五個(gè)手指動(dòng)作，自然地將筆管從四面保衛(wèi)起來(lái)，而且，執(zhí)筆手指關(guān)節(jié)要外凸，就像用手抓取物品一樣，這樣指動(dòng)靈活有力。

4.視錯(cuò)覺(jué)矯正問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于漢字的觀察是主觀映像，受大腦的視覺(jué)中樞、視神經(jīng)、水晶體、瞳孔、視網(wǎng)膜等器官機(jī)器功能的影響。汪潮教授建議大家運(yùn)用生理學(xué)上的視覺(jué)矯正原理指導(dǎo)學(xué)生，以期事半功倍地進(jìn)行寫字教學(xué)。但目前對(duì)于這方面的研究幾乎為零，有待進(jìn)一步深入。

5.書寫時(shí)長(zhǎng)和書寫效果的關(guān)系

布魯克（F.D.Brooks）用四個(gè)月的時(shí)間，對(duì)184名小學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)在三種不同練習(xí)時(shí)間中，學(xué)生書寫都有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，其中，每周練習(xí)50分鐘最妥當(dāng)。沈灌群和曹仞千也做過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)每天練習(xí)10分鐘，比一周安排一節(jié)寫字課效果更好。