吾斯曼·艾山

摘 要 少數(shù)民族教師的教學觀對學生的健康成長，提高少數(shù)民族地區(qū)教學質量，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、文化等方面起著重要作用。此外，也對提高學生的綜合素質有很大幫助，因而幫助他們體現(xiàn)自我價值，使他們在德智體美方面全面發(fā)展有重要作用。

關鍵詞 教師 教學觀 思想品德

中圖分類號：G751 文獻標識碼：A

1有助于教師的專業(yè)化發(fā)展

思想決定高度，觀念決定方向。只有教師隊伍的教學觀改變了，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展的步伐才能得以跟進。在知識經(jīng)濟時代，面對知識的不斷發(fā)展，科學技術的快速進步，教師必須正確認識自己的位置，轉變自己的觀念，放下“身段”，在與學生“互相學習”的過程中，堅定自身的職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)情感和社會責任感。在提高教學水平的同時，提高自己的綜合素質。

教師的專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的核心，新課程強調(diào)的教學觀對教師專業(yè)發(fā)展的要求是建立終身的教育理念。但是，許多老師不能把教育事業(yè)作為自己終身的事業(yè)去做，只是為了教學而教學。現(xiàn)代社會是一個知識不斷更新的時代，如果我們不能緊跟時代的步伐，同步發(fā)展，我們的教學就難以提起學生的學習興趣，一個老師若無法激起學生的興趣，又如何能受到學生的歡迎。作為一名教師， 要想跟隨時代的步伐，就必須在教育教學中不斷創(chuàng)新，給學生樹立活到老學到老，終身學習的榜樣精神。

現(xiàn)代的教學觀要求教師必須關心學生，對學生起“行為師范”的作用。如果一個老師有很高的知識水平，但職業(yè)道德不好，則這個老師就不是一個合格的老師。新一輪課程改革對教師提出了非常高的要求，教師發(fā)展是一個職業(yè)理想，專業(yè)知識，教育實踐能力不斷成熟和完善的過程。

由于社會歷史、自然條件等多方面的原因，民族地區(qū)中學的思想品德課教學的質量遠遠低于發(fā)達地區(qū)。這就要求少數(shù)民族地區(qū)思想品德課教師要轉變觀念，緊跟發(fā)達地區(qū)教育教學的理念，優(yōu)化自己的知識結構，在全面提升自己的專業(yè)素質的同時，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2有助于少數(shù)民族地區(qū)教育教學質量的提高

教師的教學觀念影響學生的學習方式和學習效果，最終會影響教育教學的發(fā)展。要培養(yǎng)出高水平的少數(shù)民族學生，關鍵在于培養(yǎng)出高水平的教師。我們不可否認少數(shù)民族地區(qū)的教育教學質量確實很落后，教師的教學觀念陳舊，以傳統(tǒng)教學模式來進行教學，這不僅阻礙了學生的健康成長，還阻礙了整個社會的發(fā)展，所以該地區(qū)的首要任務就是改變這樣一個局面。

這幾年來國家對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟，教育方面的投入逐年增加，教育教學質量有好轉的現(xiàn)象，但是沒有實質的變化，在實際教學中新課程改革的要求沒有真正落實到位，很多只停留在表面。其中最主要的原因就是教師的教學觀在根本上沒有發(fā)生變化，所以更不用談教學方式的改變了。教師教學觀念的轉變與否，直接關系到課改的成敗。

所以新課程改革中要解決的第一個問題就是轉變教師的教學觀，這個問題的解決有助于其他相關問題的解決。如果學校還是以傳統(tǒng)的教學方式來講課，那么對學生身心發(fā)展將非常不利，嚴重阻礙學生的健康成長，阻礙學生個性化的發(fā)展，心理素質的發(fā)展，這樣就影響到我們的人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時，也不利于該地區(qū)教育教學質量的提升，那當然會影響到該地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展。該地區(qū)經(jīng)濟﹑文化的不發(fā)展必然會引起老百姓的不滿，這樣就不利于社會的穩(wěn)定。所以我們盡力轉變教師的教學觀念以適應時代的要求和學生的身心發(fā)展。

教育面向未來要求我們一線的教師不斷要提高自身素質，轉變教學觀念，樹立“你中有我﹑我中有你”的師生觀念和“終身學習”的學習精神，把全部精力放在學生的發(fā)展上，只有這樣才能提高該地區(qū)的教育教學質量。少數(shù)民族教師在思想品德教學觀的轉變，不僅促進了少數(shù)民族地區(qū)思想品德教師的專業(yè)素質，同時也促進中學新課程改革的實施，還會增強思想品德教學在少數(shù)民族地區(qū)的實際效果。

3有助于學生的健康成長

教師的教學觀對學生的健康成長起著重要作用。人的觀念決定著人的行為，教師有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學行為。在實際教學過程中，老師堅持正確的、科學的教學觀，則他教出來的學生不論是知識掌握還是能力情感、心理素質的培養(yǎng)及發(fā)展都是積極的。如果一個教師的教學觀不科學，還圍繞傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，那么這樣的教師培養(yǎng)出來的學生很難跟上時代的發(fā)展，現(xiàn)在的社會也不需要這樣的學生。我們教育方針明確規(guī)定把學生培養(yǎng)成一個各方面健康成長的人才，這包括學生德智體美以及心理素質等方面的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多學生出現(xiàn)一些心理問題，這不僅對學生的健康成長有害，作為民族和國家希望的建設者，在今后的競爭中處于消極狀態(tài)，整體上不利于國家的發(fā)展。所以作為繼承和傳遞民族、國家文化的教師必須有正確的育人觀和教學觀。

人是不斷追求完美的，而教育的本質則是使人作為人而成為人，學生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師們的悉心關懷，尤其是今天學生更需要教師們的關心，尤其是對學生心理上遇到的問題要有效解決，這也符合新課程改革的要求。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這就說明現(xiàn)在的教師想盡一切辦法從學生的角度出發(fā)，愛護學生，關心學生，尊重學生，跟學生做朋友了解學生，幫助學生，一句話，學生就是出發(fā)點也是歸宿點。所以教師首先必須愛自己，關心自己，尊重自己，才能把自己養(yǎng)成的這些觀念、理念慢慢滲透到學生中間，這樣就能完成觀念即行為認識上的互動，換句話說就是心與心之間的互動教學了。