張星輝

我國校服從整體上講，還是以款式單一、結(jié)構(gòu)松垮的“面口袋”式運動服為主的。進入21世紀，在教育現(xiàn)代化的背景下，不論學校還是家長都對校服款式有了質(zhì)疑的聲音，相關(guān)教育部門也對其進行了細致的探討和研究。作為校服設計師，我們非常樂于見到大家關(guān)心校服款式的問題，更希望與社會各界一起努力，讓我們的孩子穿得更漂亮、更有文化。

從服裝設計的層面上講，校服其實屬于制服的范疇，但它特殊的地方在于面對的是學生群體——這個群體的人身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體。校服設計師尤其會考慮到以下特殊性：

版型的包容性要求特別強

學生群體的年齡跨度大，包含幼童期、兒童期及青少年期等不同階段（3歲～18歲），身型因處于發(fā)育期而變化較大也較快，故在設計上需要兼顧成長期的特點及人體工程學，考究尺寸比例關(guān)系，對版型尺寸要采取最大公約數(shù)，適合不同身高體型的學生穿著，并能承受服裝穿著期內(nèi)學生的發(fā)育變化，這一設計特點對校服尤為重要。如130cm以下的褲類腰頭一定為全松緊設計，而150cm以上則為可調(diào)節(jié)腰頭；裙子、襯裙的長度及材質(zhì)都需要最大限度地考慮成長因素。

面料材質(zhì)的考量要謹慎、全面

可能許多人認為“設計”與“面料”并不相關(guān)，其實不然。有許多設計是需要特定材質(zhì)才能表達的；同樣，有許多材質(zhì)對設計也有特別的要求。一個資深的服裝設計師，一定會考慮設計與材質(zhì)的完美結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。因為兒童是整個社會都會去呵護的群體，兒童的安全、健康問題無小事，同時處于發(fā)育期的兒童也是最敏感的，多動的，所以在不同品類材料的選擇上，校服一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親和皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風防雨涂層，保暖透氣；有的設計師也會考慮反光材料的運用，增加學生出行的安全性。運動類服裝則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運動。此外，所有校服面料還必須充分考慮耐洗性、耐磨性及抗日曬性等指標，以保證校服日常保養(yǎng)的便利和品質(zhì)穩(wěn)定。

要結(jié)合學校文化主張與氣質(zhì)

在設計師為學校打造設計方案時，還應結(jié)合學校文化主張與學校文化氣質(zhì)，整體地形成校園服飾系統(tǒng)的解決方案。

校服一定要與學校的文化、氣質(zhì)相諧調(diào)。好的設計師會更多地聆聽、觀察學校本身。比如，我就主張設計師要在校園中接受文化浸潤，要與校長、名師多接觸，這樣才能深切洞察學校的文化氣質(zhì)，從學校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等獨有元素切入進行構(gòu)思。只有這樣，設計師才有能力為學校提供系統(tǒng)的服飾解決方案，打造整體的校園文化氛圍。

這里舉一個清華附小的例子。這所學校成立于1915年，在隨清華大學南遷、遷回的過程中見證了共和國歷史的變遷，馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾先后擔任過校董或校長，走出了如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、奧運冠軍何姿等知名校友。設計師在校服設計的過程中，反復在校園中徜徉，傾聽學校陳述，了解學校要求。最終為清華附小設計的校服風格優(yōu)雅、內(nèi)斂、洗練，意在凸顯清華附小歷史的厚重感和現(xiàn)世的使命感。附小校服的主色為紫、灰、白三色：紫、白兩色取自清華大學的主要視覺識別色，其中的紫色正是清華大學?；ㄗ锨G花和紫丁香的顏色。而灰色則是因為設計師觀察到清華附小主要建筑的主色均為灰色，同時灰色也更符合清華附小低調(diào)、務實的風格。煥然一新的校服贏得了家長、師生的一致肯定。

標識設計也是校服設計的重要一環(huán)

校標是彰顯學校理念和特色的圖型化標志，校標一般會出現(xiàn)在每一件校服的重要位置上，非常醒目，故校標設計也是設計師的思考重點。要針對學校的不同文化特色，設計出具有獨特韻味的學校標識，同時還要考慮標識的制作工藝，采用不同的繡花、織法來凸顯學校文化內(nèi)涵。目前校服較為成熟的國家，在校標的設計上也是頗下功夫的，精致、有沖擊力的標識可以提亮整套服裝。

款式設計的獨特性和配搭性

校服款式設計區(qū)別于其他市場銷售的服裝，每款設計最好都要有其獨特性，要有設計亮點。校服設計師也需要從專業(yè)的角度考慮服裝的整體配搭效果，通過服裝充分展現(xiàn)學生美的精神風貌。穿著整體效果好的服裝，甚至能夠喚醒學生對美的意識和追求。比如，日本的很多校服都有很強的獨特性和整體效果。好校服對于學生的吸引力是很強的，尤其是女學生，校服的款式甚至會影響其對升學學校的選擇，一些獨特的校服甚至引發(fā)了“仿制服”的風潮，即仿造學生制服的款式設計流行服裝。

款式品質(zhì)和成本之間的平衡與把控

校服一般是由家長購買的，同一所學校內(nèi)學生的家庭狀況區(qū)別有時會很大。因此校服在價格的設定上需要考慮到普及性，而校服設計師一般也會在成本和品質(zhì)的合理把控上下很多功夫，即要追求產(chǎn)品的性價比，在有限的成本空間里，盡可能為中國孩子設計出更優(yōu)質(zhì)的校服。

在品質(zhì)和安全性上，必須要經(jīng)過嚴格的質(zhì)檢體系把控，如通過與SGS等權(quán)威檢測機構(gòu)合作等方式。去年我國也出臺了最新的國家校服標準，在產(chǎn)品材質(zhì)、工藝等具體細節(jié)上對學生服做了更為嚴格的行業(yè)規(guī)范要求，以確保每個孩子都能安心地穿上校服。這些質(zhì)檢要求和標準都是校服設計師的底限，必須要達到，在這些基礎之上再去考慮成本問題。

一套有文化、受人喜愛的校服離不開設計師與學校、家長、學生的溝通，在這一過程中，設計師要更多地了解教育，了解校園文化，而學校、家長也要更多地了解服裝，了解服裝行業(yè)。