顧禮松 孫瑜 朱兆年

每一位教師的專業(yè)成就，無不與他獨特、豐富、多樣的業(yè)余生活深度關聯(lián)。是真實、生動、開闊的生活世界，滋養(yǎng)著每一位獨特的教師。他們用豐富的生活營養(yǎng)，潤澤著課堂生活，潤滑著他們與學生、家長、課程的關系。一旦開始了解這些，你或許會發(fā)現(xiàn)，原來每一位教師的身上，都閃耀著光輝與夢想。而很長很長的時間，我們對此漠然置之。

幸運的是，北小人早在多年前就發(fā)現(xiàn)了這一秘密。他們關注教師的專業(yè)生活、提升教師的專業(yè)品質，同時他們也好奇教師的業(yè)余生活、關懷他們的喜怒哀樂。在北小人眼中，沒有純粹的教師這一職業(yè)人，有的只是一個個有血有肉、有趣有求、有思有想的鮮活的生命個體。

于是，他們開始在餐桌邊和每一位教師聊生活、談理想；于是，他們開始在午間散步時和每一位教師談閱讀、侃人生；于是，他們在上下班的地鐵上和每一位教師講衣食、說住行；甚至，他們開始走進每一位教師的家庭，進行著一場又一場獨特的“家訪”。

就這樣，一個個更真實的教師開始被發(fā)現(xiàn)、被還原：原來，王馨不僅僅是一名優(yōu)秀的科學教師，她持續(xù)多年的公益生活早已成為她人生的重要部分；原來，默默無聞的顧禮松老師眼里不只是財務與賬目，閱讀是他生活的重要底色；原來，貌似喜歡獨處的徐海鷗老師，竟然對旅行有著如此的癡迷，并在旅行中感悟人生的真諦與生命的尊嚴……他們各自多彩的業(yè)余生活，正在改變、重塑他們的教育生活。

究竟是什么影響、改變了我們的生活？是什么提升了我們對人生、生命的認識？細索之，唯閱讀爾！

一個人的“孤讀”

很小的時候，在陽光很好的日子里，爺爺會小心地拿出用塑料紙精心包著的幾本舊書，戴上老花鏡，自得其樂地讀一讀：“混沌初開，乾坤始奠……”我（即顧禮松）雖不認識字，也聽不懂爺爺讀的是什么，但也會饒有興趣地跟著爺爺搖頭晃腦地學一番。讀完，爺爺會很小心地把書包好，再收藏起來。直到爺爺去世后，奶奶把這幾本舊書傳給我，我才知道爺爺視之為珍寶的是民國的老課本《幼學瓊林》。而這段經(jīng)歷，爺爺也無意間在我幼小的心里播下了閱讀的種子。

1997年8月，師范畢業(yè)，還不到18歲的我懵懵懂懂地去蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所小學成為一名教師。一個人住在學校宿舍，放學后的校園孤獨無處不在，書籍成了我唯一的慰藉。學校圖書室里多是考試用書，靠著這些書，我自學先后通過了中文?？啤⒈究谱詫W考試并順利畢業(yè)。達到本科，對一名小學老師來說，發(fā)展就不受學歷限制了。但“考”的念頭一經(jīng)萌動，便收不回來了。

整整半年，我每天看書到深夜，即便是寒冷的冬夜，我也常常不知不覺就讀到一兩點。也許是天道酬勤，也許是幸運，我居然考了專業(yè)第一名。從此，我對一句話深信不疑：只問耕耘，不問收獲！以這樣的心態(tài)去做事，恰恰會有所收獲。讀研期間，孤身一人在南京，我課余始終堅持讀書的習慣。蔣勛在《孤獨六講》中有一句話：“孤獨沒有什么不好，使孤獨變得不好，是因為你害怕孤獨?！?當一個人孤獨的時候，他的思想是自由的，他面對的是真正的自己。讀研的幾年間，我在孤獨中熱衷于閱讀，享受孤獨帶來的思考和精神上的自我網(wǎng)融。

2008年5月12日，四川發(fā)生強烈地震，我緊急奔赴四川綿竹震區(qū)小學支教半年，遠離家鄉(xiāng)和親人。我有了更多的機會去反思課堂，閱讀期刊文章和教學專著，半年間發(fā)表了三篇論文。

“孤讀”的經(jīng)歷讓我由一名中師生，成為一名研究生，又讓我接觸教育一線的時候能不斷反思并改良實踐。這又何嘗不是“孤瀆”帶來的收獲呢？

兩個人的“悅讀”

支教回來后，因工作需要，我擔任了會計工作。工作崗位雖然變了，但讀書的習慣沒有丟，一有空我還是會去南京最有文化氣息的先鋒書店轉轉，看有沒有喜歡的新書上架。而孩子的出生和成長，豐富了我的閱讀內(nèi)容。由于孩子媽媽在外地工作，教育孩子就成了我不容推辭的責任。如何讓孩子愛上閱讀？是我一直在思索的。

孩子上幼兒園時，我會和兒子一起共讀繪本，像“不一樣的卡梅拉”系列、“神奇校車”系列、斯凱瑞“金色童年”系列……每一本兒子都聽得津津有味。其中，“不一樣的卡梅拉”系列是兒子小時候最喜歡聽的，但故事比較長，每瀆一個故事都要耗費大半個小時。雖然瀆得口干舌燥，但兒子被故事打動的每一個瞬間，都給了我堅持讀下去的動力。就這樣，從淺顯易懂、幽默通俗的繪本開始，孩子從聽故事，愛上了讀故事，逐步有了自我閱讀繪本的能力。

受《認得幾個字》的影響，我也曾給即將上小學的兒子解讀過一些字。隨后，我開始和兒子共同閱讀張秋生的《小巴掌童話》——他讀我聽，不認識的字我?guī)兔ψx，在感受故事的童真，文字的優(yōu)美的同時，兒子的識字量大有提升。接著，《小屁孩日記》中詼諧的文字深深吸引了他，他獨立閱讀的能力在閱讀中大大增強，順利完成了由讀圖向文字閱讀的過渡。當兒子沉浸在閱讀中，我也會拿起自己的書，安靜地陪伴在一旁，享受讀書帶來的安寧與愉悅。

那么，除了引領示范，我們還能為孩子做什么呢？有人說，讀書是世界上最重要的事情，一個家庭的書架就是孩子的精神家園。孩子喜歡看什么書，我一開始不確定，我能做的就是盡可能多地為他提供圖書。家里有三個書架，上面擺滿了書籍，有國內(nèi)的，也有國外的；有歷史的，也有地理的、科學的……每當兒子空閑時，總是手不釋卷，就連去廁所時，也要帶一本書去看，每次都在30分鐘以上。

放學路上，我經(jīng)常和他交流讀書心得：“小王子看不到東西，后來誰幫助他看到了呀？”“小狐貍和小王子成了好朋友，它告訴小王子一個秘密：‘真正的東西用肉眼是看不見的，只有用心靈才能看得見！所以，他就能看到了?！?兒子喜歡閱讀，讓我欣慰，讀后還能有所得，更讓我欣喜。

孩子三年級的時候，我發(fā)現(xiàn)他閱讀存在兩個問題：一是種類單一，基本讀的都是童話書，《小王子》《安徒生童話》《哈利波特》系列……歷史、地理和科學類的讀得少，閱讀缺乏廣度。二是中國傳統(tǒng)的書目讀得少。市面上的兒童文學作品大部分是從國外翻譯過來的，不經(jīng)意間，我們總是選擇這些國外譯本給孩子讀，中國傳統(tǒng)的經(jīng)典作品反而讀得不多。

于是，兒子上中年級后，我開始鼓勵他多讀歷史、地理和科學方面的書，鼓勵他多讀中國古典文化作品，拓寬他思想的深度和對社會的理解。于是，由《上下五千年》而四大名著，再到《東周列國志》等歷史名著?？赐暌恍v史書之后，兒子對我說：“我最喜歡讀春秋戰(zhàn)國史了，人才輩出，個性鮮明，各個國家的故事引人人勝，給人以啟迪?！睙o須老師、家長的理論說教，孩子通過自己的閱讀，已經(jīng)感受到春秋戰(zhàn)國時代是中國思想文化史的一個高峰。

兩個人的“悅讀”時光，兒子養(yǎng)成了好的閱讀習慣，我盡到了一個父親的使命，兩人都在讀書中獲得了不同的成長。

一群人的“享讀”

東南大學研究生畢業(yè)后，我本有兩個就業(yè)機會，一是去大學任輔導員，一是做一名小學教師。也許是出于對熟悉城市的留戀，也許是曾經(jīng)做小學教師的經(jīng)歷，我做出了一個讓大部分人意料不到的選擇：留在小學，成為一名北小人。

剛到北小不久，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)孫雙金校長是位學者型校長，他的辦公桌上的各種書籍永遠擺放得像小山。每次開會、教研、講座，孫校長總能旁征博引、出口成章，即便跟老師閑談，也能自然而然地引經(jīng)據(jù)典。這背后是多大的閱讀量??！

而在孫校長的麾下，還有一批愛讀書的行政團隊、師生群體。圖書館里，常常看到唐雋菁副校長在書架間流連；在閱覽室，張齊華副校長帶著我們開展讀書俱樂部活動，激情熱烈的交流提高了閱讀質量；辦公室里，老師們常常翻閱桌上學校免費為大家訂閱的各種教育期刊；教室里，最顯眼的地方一定擺放著書櫥，放滿孩子們最愛讀的圖書和繪本，午間“持續(xù)默讀”時間里每天都上演著孩子們捧書沉浸于閱讀的美好畫面。

孫校長常常把看到的好書推薦給我們。他曾經(jīng)建議老師們?yōu)^《論語》接受傳統(tǒng)文化的熏陶。不知不覺間，李澤厚的《論語今讀》讀完了；讀完齊邦媛的《巨流河》，我寫作并刊發(fā)了《用生命的細節(jié)對抗歷史的虛無》的讀書筆記，隨后就有老師即刻回復“我跟上”；打開我的空間，每一篇讀書筆記的后面，必定跟著來自同事、朋友們的一長串點贊和評論……一個中學老師讀了我寫的《小旅行：園林之美之揚州》后評論道：“你的游記如同中學課本里的范文?！笔怯行┛鋸?，但看到這樣的評價，我內(nèi)心的滿足感又會督促自己，不斷地在閱讀和寫作這條路上走下去。不是朋友圈，勝似朋友圈的關注與鼓勵讓我覺得和一群人一起讀書充滿了樂趣，是一種享受。

有人間我，你現(xiàn)在當會計不用上課了，還要讀這么多書干什么？可是，閱讀只是為了課堂教學嗎？如果沒有閱讀，渺小的我們不能走遍世界，不能穿越時空去和古人對話，也不能經(jīng)歷世界的種種悲歡離合，用什么來豐富我們對人生、生命的認識？如果沒有閱讀，何來的學與識？又怎么能記錄我們的情感呢？在這些問題的思考中，我們自然會掂出閱讀的重量。