王馨 蔡菁

剛工作的時候，對于教師對學(xué)生的“愛”，我只是狹隘地理解為：對學(xué)生好！可是，經(jīng)過17年的磨礪，在經(jīng)歷、遇見許多人和事之后，對于“愛”的理解因為不斷的成長而愈發(fā)不同。

審視內(nèi)心，尋找自己存在的價值

2002年應(yīng)朋友相邀我開始參加戶外探險活動：定向越野、峽谷探險、逆流溯溪……那時候，去的多半是無人開發(fā)的景區(qū)，每當(dāng)我和伙伴們來到這些地方時，我的呼吸都會跟著自然中的樹木而靜靜地發(fā)生著改變。

2008年2月，南方大雪。我在困境中輾轉(zhuǎn)來到云南西雙版納，跟當(dāng)?shù)嘏笥羊?qū)車數(shù)小時，又步行幾里，看望了一個腦癱的孩子。孩子家里很窮，木屋里四處漏著縫隙，不大的房間里除了床和桌，幾乎一無所有，而這個腦癱的孩子是這家人領(lǐng)養(yǎng)的。當(dāng)我聽到這家人自己生病，從來沒有舍得去昆明大醫(yī)院看一次，卻為了這個孩子特地去過兩次時，我的眼淚忍不住流了下來。我無法想象是怎樣的善良讓這些貧窮的人們能做出如此偉大的事情。這次旅行，我跟著朋友一路去了很多貧困潦倒的村寨，寨里人的淳樸與堅強讓我感動、唏噓。我突然覺得，有什么在心里漫漫滋生出來。

2008年5月汶川地震。次年2月寒假，我來到四川，來到都江堰、映秀等地，那時的震區(qū)還沒有啟動重建計劃，很多地方都是人去樓空。走在震區(qū)的道路上，看著四處被震裂的房子，想到電視、廣播中播放的救援場景，一股難以言語的無力感在我的心底油然而生。相對于自然來說，人是多么的渺小。

路上，我認識了一位藏民導(dǎo)游，他說地震發(fā)生時，他正帶著游客從映秀返回，他的車從一架橋上穿過時，突然，車子就像在棉花上行駛一樣，根本開不動，等震感過去，大家驚慌失措一心想著趕快出來。沿途只要看到有口氣的，就都拖上車，帶著一起前往成都，這樣開了兩天兩夜，一路已經(jīng)不記得救了多少人，看到多少被砸扁的車！等回到成都時，所有的人眼睛都是一片血紅……有人說：“在大災(zāi)難、大恐怖、大毀滅中，勢必降生大無畏、大慈悲、大智慧。”那一刻我雖然沒有參與，但經(jīng)過藏民導(dǎo)游的描述，我被他們那種大無畏、大慈悲、大智慧深深感動著，我突然覺得自己以前遇到的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生沒有那么討厭了，我突然有種感嘆：活著，能做點什么，真好！

當(dāng)你活到某個年齡，回頭看看你的一生，似乎是有秩序、有計劃的，又仿佛是由小說家創(chuàng)作出來的一樣。那些當(dāng)時看起來只是偶然發(fā)生的事，卻成為你整個人生情節(jié)中不可或缺的要素。在旅游生活中遇到的這些“偶然”事件，成為我人生中一次又一次的累積，讓我開始審視自己的內(nèi)心，尋找自己存在的價值，更讓我感受到一種“愛”的呼喚。

感謝那些愿意讓我?guī)椭娜藗?/p>

當(dāng)一個人可以看到內(nèi)心的渴望，愿意跟隨內(nèi)心直覺的喜悅而行時，就會開始遇見想要遇見的人，做想做的事。

2009年暑假，受朋友之邀，我來到了南京明心孤獨癥康復(fù)中心，做一名志愿者，在班級中教一些數(shù)學(xué)知識，協(xié)助班級老師照顧孩子們的生活。這些被稱之為‘上帝的孩子”長得異常好看，我一下就喜歡上這群高顏值的孩子！剛?cè)サ臅r候，我覺得他們和正常孩子沒有什么太大的區(qū)別，但隨著相處加深，我開始明白、理解、接納他們的不同：有的孩子從早到晚都只做一件事，有的不停地模仿某一個家用電器，有的無法把話說清楚，有的動不動就憤怒得無法控制……

教他們數(shù)學(xué)也異常地緩慢。從l數(shù)到10，好不容易教了一個星期，孩子們記得了，下周一，又有很多孩子忘記，挫敗感一次次擠壓我的心靈。漸漸地，我開始明白這里最需要的不是老師能教多少知識，而是不斷地重復(fù)與等待。這些孩子的家長呢？更沒有我想象中的垂頭喪氣、唉聲嘆氣，我看到更多的是期待與守護。有位媽媽曾向我說過這樣一個故事，她帶著孩子在公交車上，孩子用力地去搖前排的座椅，因為孩子這么做才能覺得有安全感，在他們前面的人，回頭呵斥孩子：“別搖了！”這位媽媽無法說也心里的苦澀，只能將別人的異樣眼光、指責(zé)收在自己的心里，為孩子做好最基本的守護。這位媽媽知道，這時候的干預(yù)只會讓孩子產(chǎn)生更大的反應(yīng)，她能做的就是不停地道歉。我清楚地記得，這位媽媽在講述的時候，臉上分明寫著欣慰，為自己可以守護住這樣一個不同的孩子而欣慰。也因此，我對“愛”的解讀多了一層：守護。

也許是看見了公益的力量，自從開始做公益，總能接收到公益事件的呼喚。朋友從云南打來電話，想給希望小學(xué)的孩子捐點衣服、書籍，我接到電話后，第一時間找到孫雙金校長。在孫校長的大力支持下，全校師生捐書捐衣，整整兩噸多的物資整理好后，又輾轉(zhuǎn)運到云南，并交付給朋友送到貧困學(xué)校；玉樹地震后，有好朋友找到我，希望組織學(xué)生捐點過冬的衣服，又是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，捐助了四十多箱衣物，經(jīng)過汽車、火車、拖拉機被送到偏遠的地區(qū)……

人類一直汲汲于追求外在價值，卻忘了本來便存在的內(nèi)在價值，這種內(nèi)在價值就是存在本身的喜悅，也就是生命的意義。很多人說：“你做這些，真了不起！”可我想告訴大家的是：當(dāng)我付出自己的汗水和財物去幫助他人的時候，收獲的是比我付出還要多得多的回報，那不是任何外在的價值可以賦予的。衷心感謝那些愿意讓我?guī)椭娜藗?，是他們讓我學(xué)會怎樣去“愛”，是他們教會我“愛”的內(nèi)涵——不僅僅是包容，還有耐心與等待、理解與執(zhí)著。

跟隨學(xué)生“自性”的聲音，讓學(xué)生自由呈現(xiàn)心中逐漸顯現(xiàn)的力量

榮格說：“人類存在的唯一目的，是在純粹的自在的黑暗中點亮一盞燈?！?我深以為然。心靈需要一個家，需要一盞明燈，在黑暗中指引大家在艱難閑苦中前進。

2014年11月，我向?qū)O雙金校長請假3天去學(xué)習(xí)沙盤游戲，孫校長很爽快地同意了，并很好奇：“你為什么要去學(xué)這些呢？”我告訴他，學(xué)校心理室來了一批特殊的器材——沙盤、沙具、沙架。我對這些孩子玩樂的器具產(chǎn)生了濃厚的興趣，為什么這些小小的模型可以改變一個孩子？同時，我也覺得自己十多年的教師生涯遇到了瓶頸，并越來越感受到學(xué)生的不快樂，感覺到學(xué)生的孤獨。我希望自己能有所成長、有所突破，用更專業(yè)的方式去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們心靈的成長，我想找到更利于孩子成長的方法和道路。

還記得利用午休時間，一一整理出學(xué)校的沙盤、沙具，第一批來訪者做沙盤游戲后發(fā)生的各種轉(zhuǎn)變；還記得因為學(xué)習(xí)沙盤游戲，我知道有一種愛叫“抱持”，有一種愛叫“跟隨”，有一種愛叫“自由而受保護”；還記得在課堂上，望著不能遵守課堂常規(guī)的孩子，沒來由地讓我生發(fā)出一種深深的理解，并用溫柔而堅定的方式讓他們發(fā)生點滴的轉(zhuǎn)變……

從此，我愛望著奔跑的孩子，我愛看著他們純真的臉龐，幻想10年、20年、30年之后的他們。我愛看課堂上調(diào)皮孩子的吵鬧，在我看來“調(diào)皮”是最最自然不過的事情，因為每個孩子都如此地不同，而我怎能期待他們都整齊劃一？我告訴自己耐心等待、靜心聆聽。

說來奇怪，當(dāng)我對待孩子的心境發(fā)生變化后，那些調(diào)皮的孩子也開始漸漸安靜下來。人們常說：孩子的心靈是最最直接的映射！當(dāng)老師帶著平靜而溫暖的心去和他們相處時，孩子們也接收到了這份平靜與溫暖，于是他們便回饋給老師平靜和溫暖。

生命是一種承載，只有在堅實的承載中，孩子心中的力量才會顯現(xiàn)，才會形成，才會有影響力。我愿意在課堂上開啟一方“自由而受保護”的天地，跟隨學(xué)生“自性”的聲音，讓學(xué)生自由呈現(xiàn)心中逐漸顯現(xiàn)的力量，讓“自性”種子扎根、生長。在那個“自由而受保護”的空間里，我看見了孩子們，更看見了自己。

以心為本，以愛為基礎(chǔ)，以靈性為基調(diào)，以守護和陪伴、慈悲和滋養(yǎng)、創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化為人生目標(biāo)，必然能夠讓我在逆境中前進，在困境中成長，在未來的人生中不斷創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化。