文丨記者 陳 濤

三尺講臺(tái)寫春秋

文丨記者 陳 濤

全國(guó)勞動(dòng)模范、國(guó)家級(jí)骨干教師韓忠彧（胡志剛/攝)

花開(kāi)花落，云卷云舒。

走過(guò)35載春秋，有一個(gè)身影始終不知疲倦地在“花園”中修剪，把熱血和汗水揮灑在這片土壤里，他就是全國(guó)勞動(dòng)模范、國(guó)家級(jí)骨干教師韓忠彧。

培桃育李 靜待花開(kāi)

1982年，道真中學(xué)，韓忠彧開(kāi)啟了他的教學(xué)生涯。

當(dāng)時(shí)的韓忠彧不過(guò)20出頭，而學(xué)生的年紀(jì)也小不了他多少。相比語(yǔ)文教學(xué)的重任，怎樣和學(xué)生相處，更成為他必須重視的問(wèn)題。

“那會(huì)兒，班上有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，不是他們不用功，而是比較自卑?！表n忠彧說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的工作沒(méi)做好，表面上看是不利于一個(gè)學(xué)生，其實(shí)可能帶來(lái)整個(gè)家庭的痛苦。我就在想應(yīng)該找準(zhǔn)他們的特長(zhǎng)，然后用“愛(ài)與鼓勵(lì)”的辦法幫助他們恢復(fù)自信。

可怎么才能先和學(xué)生們打成一片，并了解他們的興趣之所在呢？于是，韓忠彧時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活情況。農(nóng)忙時(shí)，他幫著學(xué)生家里栽秧、除草；過(guò)節(jié)時(shí)，他買上月餅、年貨去學(xué)生家里；學(xué)生家里困難，他掏出兜里微薄的工資送去……

有一次，A同學(xué)的50元錢夾在書里不見(jiàn)了，正好B同學(xué)沒(méi)有去上體育課，加上B同學(xué)家境貧寒，大家的目光自然集中在B同學(xué)身上。為了不傷害任何一個(gè)學(xué)生，韓忠彧繞了一個(gè)彎對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“謝謝B同學(xué)的合作，是我叫他拿走那50元錢的，是想借此提醒同學(xué)們，重要的東西不能隨意亂放?！?/p>

后來(lái)，B同學(xué)主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中切實(shí)改正。看到他的進(jìn)步，韓忠彧選他為班長(zhǎng)，幫他增長(zhǎng)自信?！艾F(xiàn)在，我們也經(jīng)常有聯(lián)系，看到他成長(zhǎng)得很好，我感到很欣慰?！表n忠彧表示，學(xué)生變壞很容易，所以扶助一顆幼苗必須用心、用情。

經(jīng)過(guò)韓忠彧的努力，敲開(kāi)了學(xué)生們的心門，他根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诟髯缘拈L(zhǎng)處中發(fā)揮能量，漸漸地學(xué)生們陽(yáng)光起來(lái)。教書第一年，他即成為最受學(xué)生歡迎的老師，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，比以后所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)都具有特別的意義。

在往后的教學(xué)過(guò)程中，韓忠彧特別注意學(xué)生們的心理健康問(wèn)題。幾十年來(lái)，每接手一個(gè)新的班級(jí)，韓忠彧第一要做的，就是全面分析學(xué)生情況。他總是千方百計(jì)地用愛(ài)作階梯，用情作紐帶，教育學(xué)生行正確之道，走健康之路，成有用之材。

“大韓，在高中我們一直這么稱呼他！”遵義五中2010屆畢業(yè)生吳薇告訴記者，剛踏入高中那會(huì)兒，我不太自信，大韓就送了我一本書，修身養(yǎng)性的那種?，F(xiàn)在作為一名北漂程序員，我可能對(duì)大韓當(dāng)時(shí)教的語(yǔ)文課內(nèi)容忘得差不多了，但是他當(dāng)時(shí)教授給我的，要有敢于拼搏、獨(dú)立自主的思想，一直作為我北漂的精神支柱跟隨著我。能遇見(jiàn)他，是我16年學(xué)習(xí)歷程里最幸運(yùn)的事。

從2003年調(diào)入遵義五中，韓忠彧在教學(xué)水平不斷提高的同時(shí)，也更注重將教學(xué)與做人相結(jié)合而因材施教。

“趣、實(shí)、活”（即趣味、實(shí)在、靈活）是韓忠彧語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)跁?huì)心一笑的時(shí)候?qū)W會(huì)該學(xué)的知識(shí)，并從中注意探索學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中，能逐步滲透人生的一些道理。

在《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，韓忠彧首先問(wèn)學(xué)生們知不知道教材編寫者為什么要將這篇文章放入其中？學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的答案后，他才向他們釋疑，指著教室背后的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生們大聲念出來(lái)。

“我的課從來(lái)不會(huì)照本宣科，希望帶給學(xué)生的東西是獨(dú)特的。所以，從《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，我就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，給他們講解價(jià)值觀的內(nèi)容。這是一種傳承，是我們每個(gè)人都應(yīng)該感受到的正能量，作為長(zhǎng)輩我有這個(gè)責(zé)任引導(dǎo)他們。”韓忠彧表示，孩子們年紀(jì)小容易受到腐蝕，當(dāng)老師不僅是為那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該利用自己的人生閱歷，讓他們多走正路。

在唯分?jǐn)?shù)論人才的當(dāng)下，韓忠彧眼里卻從無(wú)好生、差生，“我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要你去關(guān)愛(ài)他，給他以信心，就沒(méi)有差學(xué)生。”他經(jīng)常說(shuō)，孩子身體正常是一種緣分，同樣優(yōu)秀也是可遇不可求，要從多方面看待孩子的成長(zhǎng)，而不是一味以分?jǐn)?shù)來(lái)壓抑他們，每個(gè)人都有屬于自己的特色。他不止自己這樣說(shuō)，還會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地看待自己的孩子。

35年的教學(xué)生涯，韓忠彧可以說(shuō)得上是桃李滿園，所教過(guò)的學(xué)生中，有考入北大、清華、浙大、科大等大學(xué)的，畢業(yè)后有成了司局長(zhǎng)、將軍、教授、新華社高級(jí)記者等級(jí)別的，還有成為日本、加拿大知名律師等留在海外的。

鐵打的學(xué)校、流水的學(xué)生，老師只是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)過(guò)客，只有對(duì)學(xué)生傾注真心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心，才能引導(dǎo)學(xué)生走好一生。而韓忠彧正愿做那個(gè)“靜待花開(kāi)”的守望者。

靜默無(wú)言 絢爛成海

“萬(wàn)元菜盆先落下，趙人落河逢魏王。潘安黃緞一公斤，彰州城里無(wú)牛羊?！边@是迎接新生時(shí)，韓忠彧將全班同學(xué)的姓氏融入在其中，即興作的打油詩(shī)，以便迅速記住大家。這種見(jiàn)學(xué)生第一面即興作詩(shī)的場(chǎng)面，已成為韓忠彧見(jiàn)新生時(shí)的一個(gè)慣例。

吳薇說(shuō)：“第一天啊，他就記得了我們?nèi)?0個(gè)人的名字，特別是他作詩(shī)的時(shí)候，我們更是佩服得五體投地。這就是多閱讀顯示出的深厚‘功力’，大韓不但自己愛(ài)讀書，也讓我們多讀書，而平時(shí)他也愛(ài)經(jīng)常朗誦名詩(shī)名篇給我們聽(tīng)，以便我們耳濡目染?！?/p>

閱讀，是韓忠彧一直以來(lái)的愛(ài)好，“書呆子”亦是最好的詮釋。

學(xué)生時(shí)代，學(xué)校的圖書室成為韓忠彧的樂(lè)園。他還記得在初中畢業(yè)前，就已讀完當(dāng)時(shí)圖書室的3000多冊(cè)書，包括《中國(guó)通史》等對(duì)于年幼學(xué)生難懂的書籍。

這個(gè)從年幼時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，伴隨了韓忠彧幾十年，每天保持讀一本書成為他雷打不動(dòng)的事情。但是，他也不好意思地說(shuō)道：“有時(shí)工作太忙、太累，我也會(huì)偷一會(huì)兒懶，看上一本幾十頁(yè)的書也算是看了。就算是這樣，這對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成仍然非常重要。”

韓忠彧所讀書籍甚廣，不僅讀自己的專業(yè)所需，還包括古今中外、文史哲經(jīng)等方面的內(nèi)容，只要是能增長(zhǎng)見(jiàn)聞的他就必須讀一讀。用韓忠彧的話來(lái)說(shuō)：“社會(huì)變化快，不讀書是不行的。尤其在以前，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，要為學(xué)生提供源頭活水，就必須以盡可能多的知識(shí)武裝自己，而這只能靠讀書打開(kāi)眼界?！?/p>

積學(xué)以貯寶，酌理以富才。韓忠彧刻苦鉆研教材、教學(xué)，對(duì)教材、教輔資料了如指掌，并廣泛閱覽各地教育信息。經(jīng)過(guò)幾十年的歷練，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)已能嫻熟運(yùn)用，對(duì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)能大體把握。在不斷的探索總結(jié)中，逐漸形成了自己趣味橫生、以文載道的教學(xué)風(fēng)格。無(wú)論是專業(yè)文章、教育感悟，或是讀書心得、人生感想，韓忠彧發(fā)表文章200多篇，公開(kāi)發(fā)表100萬(wàn)字以上，出版5部專著。

這些年來(lái)，韓忠彧獲得全國(guó)中學(xué)教師優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)頒發(fā)的教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)中學(xué)生作文大賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，被評(píng)為“十五”及“十一五”國(guó)家級(jí)教育科研課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀學(xué)術(shù)指導(dǎo)；所組織開(kāi)展的“十五”及“十一五”國(guó)家級(jí)教育科研課題“中學(xué)生閱讀指導(dǎo)與創(chuàng)新寫作”在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題階段性評(píng)估中，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為綜合成果一等獎(jiǎng)；送評(píng)的論文《羚羊掛角，悠然心會(huì)——語(yǔ)感雜談》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)新課堂教學(xué)研究課題組評(píng)為科研成果二等獎(jiǎng)……

亦因此，韓忠彧受貴州省教育廳聘請(qǐng)擔(dān)任貴州省骨干教師導(dǎo)師、貴州省骨干教師培訓(xùn)指導(dǎo)專家、貴州省教育行政干部培訓(xùn)中心兼職教授；受聘擔(dān)任國(guó)家教育行政學(xué)院客座教授、國(guó)學(xué)導(dǎo)師；受中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聘請(qǐng)擔(dān)任全國(guó)中學(xué)寫作叢書編委會(huì)編輯，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育科研課題實(shí)驗(yàn)教師、研究員及學(xué)術(shù)指導(dǎo)等。

韓忠彧在豐富自己人生的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生們一同攀登知識(shí)的高峰，“人是一根會(huì)思考的蘆葦，沒(méi)有思考大腦就會(huì)成為漿糊。組織學(xué)生們參加這些比賽，就是希望他們能夠多讀多思多踐行?！?/p>

一屆一屆的學(xué)生，一場(chǎng)一場(chǎng)的比賽。韓忠彧指導(dǎo)學(xué)生參加中宣部組織的“五個(gè)一”讀書活動(dòng)，其中一人獲三等獎(jiǎng)、六人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加教育部關(guān)工委，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)組織的第五屆“迎奧運(yùn)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，其中一人獲特等獎(jiǎng)、五人獲一等獎(jiǎng)、三人獲二等獎(jiǎng)、八人獲三等獎(jiǎng)等等。

“偶然看到韓老師批改的學(xué)生周記，他的評(píng)語(yǔ)讓我眼前一亮。韓老師的草書是大家所熟知的，但這篇周記用的卻是行楷，撇捺點(diǎn)折，方正平直，不是用紅筆，而是用碳素筆。并且洋洋灑灑寫了一千多字，跟學(xué)生的周記字?jǐn)?shù)差不多?！弊窳x五中教師陽(yáng)明芳說(shuō)到韓忠彧，是一臉的欽佩，因?yàn)閷W(xué)生周記中流露了悲觀、失望等不良情緒。于是，韓老師從家事娓娓道來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)他沒(méi)把自己當(dāng)外人，接著列舉的事例都是學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生覺(jué)得這是在進(jìn)行語(yǔ)文函授而非揭自己的傷疤，最后再營(yíng)造美好的意境，給學(xué)生以極大的期許。韓老師這種引導(dǎo)是有熱能、有溫度的。

與學(xué)生的共同成長(zhǎng)中，韓忠彧也收獲了全國(guó)勞動(dòng)模范、國(guó)家級(jí)骨干教師、特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、貴州名師，省培專家、市“15851人才精英工程”第二層次人才等殊榮。

迎接朝陽(yáng) 靜寫驕傲

作為遵義市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科研究的帶頭人，韓忠彧并不滿足于個(gè)人的進(jìn)步與提高。他知道，憑一個(gè)人的力量無(wú)法改變山區(qū)落后的教育現(xiàn)實(shí)。山區(qū)的教育，需要一大批教師的共同努力、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

因此，韓忠彧總是關(guān)心年輕老師的成長(zhǎng)，隨時(shí)和他們保持聯(lián)系，指導(dǎo)他們的專業(yè)。每當(dāng)有年輕老師向他請(qǐng)教，他總是抽空去聽(tīng)課，幫助年輕老師分析在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，出謀劃策找到解決難題的恰當(dāng)方法，并和他們一起解決。

2014年，為了發(fā)揮名師、名校長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用，推進(jìn)“教育家”辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校管理和校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)，遵義市最終確定了18個(gè)名校長(zhǎng)工作室主持人、18個(gè)名師工作室主持人、18個(gè)校長(zhǎng)及教師培訓(xùn)基地。韓忠彧被確定為遵義市首批中學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，2015年他又被確定為貴州省高中語(yǔ)文名師工作室主持人。

“發(fā)展自我、引領(lǐng)他人”，韓忠彧一直以此鞭策自己，成為名師工作室主持人后，他對(duì)自己要求更高，告訴自己一定要為年輕的老師們多做一些，讓他們更好的成長(zhǎng)為遵義教育乃至貴州教育的驕傲。

韓忠彧名師工作室通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、專題研修、培訓(xùn)考核等途徑，把先進(jìn)的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、精妙的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法，滲透和輻射到工作室組成人員的教學(xué)中，形成“訂單式”培養(yǎng)的方式。

作為年輕一代的屠雯，進(jìn)入工作室成為助理這段時(shí)間，已經(jīng)得以迅速成長(zhǎng)起來(lái)獨(dú)擋一面，開(kāi)始走出去對(duì)銅仁等地其他教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。這是韓忠彧“定單式”四步法培訓(xùn)的成功運(yùn)用，“首先，我狠抓規(guī)范上課，以特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)打磨他們；其次，從怎樣對(duì)教材根據(jù)實(shí)際情況再設(shè)置，增強(qiáng)上課的針對(duì)性；再次，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓他們多交流、切磋；最后，要引導(dǎo)他們寫作、科研，我就從一段話的設(shè)置開(kāi)始，一步步的指導(dǎo)開(kāi)來(lái)?！?/p>

工作室設(shè)立后，聘請(qǐng)了山東大學(xué)博導(dǎo)、顏回79世孫、國(guó)學(xué)大師顏炳罡教授，國(guó)家督學(xué)、原貴州師院副院長(zhǎng)張承鴣教授，貴師大博導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)家稅昌錫教授，貴師大課程論專家杜建群教授對(duì)工作室研修指明方向。同時(shí)，主持人及成員對(duì)學(xué)員所在地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行全覆蓋式的送培送教，不間斷地進(jìn)行聯(lián)合研修活動(dòng)。

2015年度，主持人韓忠彧發(fā)表論文一篇，獲全國(guó)教育科研成果一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)教育科研課題獲省級(jí)立項(xiàng)，獲聘國(guó)家教育行政學(xué)院客座教授；工作室助理屠雯在全市高中語(yǔ)文基本功大賽中斬獲頭名，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、教育科研課題獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)；學(xué)員尹彥紅、陳聰毅、劉曉敏等在全省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，李亞等被評(píng)為優(yōu)秀教師，胡昌烈入選“感動(dòng)遵義”教育人物等。

為充分發(fā)揮名教師的“傳”“幫”“帶”作用，韓忠彧積極加入到“脫貧攻堅(jiān)，教育先行”的活動(dòng)中，堅(jiān)持把教育扶貧作為阻斷代際貧困的根本途徑，以真實(shí)的課堂案例告訴所有聽(tīng)課者，如何以靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何以實(shí)在的課堂指導(dǎo)充實(shí)課堂容量，如何以親切的師生交流提高課堂效果……實(shí)例典型、內(nèi)容豐富、寓理深刻，讓需要幫助的老師們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)技能。

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。35年來(lái)，韓忠彧虔誠(chéng)耕耘，心懷感恩，情系教育；35年來(lái)，他孜孜追求于三尺講臺(tái)，在教育這塊無(wú)垠的園地里，將一顆滾燙的執(zhí)著之心獻(xiàn)給了孩子，用汗水播種希望，用赤誠(chéng)迎接朝陽(yáng)，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。

35年后，韓忠彧仍然深情地說(shuō)著：“高中時(shí)代，我的語(yǔ)文老師給了我很多啟發(fā)，讓我在學(xué)習(xí)和生活中獲益良多。而我也一直會(huì)像我的老師那樣，為我的學(xué)生、年輕老師們點(diǎn)上一盞明燈?！?/p>