王平

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，關于高中語文方面的創(chuàng)新性教學方法改革一直在進行，并且取得一定的教學效果。但是在教學方法創(chuàng)新改革的同時，教育各界人士對教師的創(chuàng)新式教學提出新的問題，指出教師只是創(chuàng)新教學方法，但其實學生的思想并沒有被直接改變，學生的思維還是傳統(tǒng)的學習思維，只是單方面僵硬地學習教師所施行的教學方法。如果在課堂上學生培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維，就會對教師授課和自身成績有很大的幫助。本文就高中語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學方式進行了研究，并提出了建議。

關鍵詞： 高中語文 創(chuàng)新性思維 教學方式

近幾年隨著人們社會觀念的改變和眼界的拓寬，教育界隨之興起創(chuàng)新教育方式的浪潮，并且這股浪潮被大多數(shù)人們所推崇，在高中語文教學中也是如此。

教師在高中語文教育改革中不斷改變教學方法和對待學生的方式，在一定程度上做出一些必要的調(diào)整，整個高中語文教學實踐都在不斷改進中發(fā)展。正是因為受到教師改變自身教學方法的影響，某些學生對教師的做法意見多，在實際教學效果中不論是教學方案的實際施行還是學生的課堂表現(xiàn)似乎都沒有得到很大的改善，這和教師創(chuàng)新教學方法的初衷有很大的出入。那么為什么會導致這樣的結果呢？教師經(jīng)過不斷思考，終于發(fā)現(xiàn)問題。在教師的實際授課中，無論使用哪種創(chuàng)新式的教學方法，最終都只是教師自己明白了自己所使用的創(chuàng)新式教學方法的精髓，而學生卻不了解，學生只是被動的接受者，教師對高中語文如何創(chuàng)新的深層思維并沒有傳達給學生。但是事實上教師要實現(xiàn)創(chuàng)新教學方式的目標，就必須對學生的思維進行相應的引導。因為學生的思維對教師的教學方法的創(chuàng)新及最終的教學效率是有最直接影響的，學生思維的培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)無論如何都不能被忽視。在學生所有的思維之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其中最重要的，學生的幾乎所有思維的進步都與創(chuàng)新性思維有密不可分的關系。因此，在日后工作中，教師要更注意這一點，在實際高中語文教學中，不僅要注重對教學方法的創(chuàng)新，而且要注重對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教師對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就會成為教師教學過程中的重點，教師應該在教學方式的相關研究中傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，盡量使學生的學習和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維掛鉤，這樣對教師和學生的發(fā)展都是有非常大幫助的。

一、高中語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的現(xiàn)狀分析

1.在高中語文這樣一門包含內(nèi)容非常雜的學科的教學中，教師經(jīng)常會遇到困惑，教師在面對學生時會對學生的思維方式有一定程度的不解。因為學生在學習高中語文這樣一門開放性較強的學科的時候，經(jīng)常會誤解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，不能及時正確地了解課文內(nèi)容真正想要表達的意思，導致學生在長期學習中思維方式不能得到科學的引導，在對待學習的時候一直都是根據(jù)課本內(nèi)容進行僵化思考，沒有獨特的見解，更不能產(chǎn)生新奇的想法，這一切都是學生的創(chuàng)新思維不足引起的，學生被長期養(yǎng)成的思維習慣束縛，學習思維和教師倡導的創(chuàng)新性教學的課堂不能形成很好的搭配及融合，這是學生的一大問題。

2.在高中語文教學實踐過程中，與其說是學生的思維習慣導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的困難，不如說是教師在授課過程中沒有給予學生正確的思維方向。學生沒有創(chuàng)新思維的習慣并不是學生單方面的原因，與教師也有很密切的關聯(lián)。

在教學過程當中，部分教師只是意識到自己應該運用創(chuàng)新性教學方式授課，但沒有意識到學生能不能夠理解自己的創(chuàng)新性教學方式或者學生能不能適應及運用這種教學模式。所以，教師在教學過程中沒有真正注重學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，沒有讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，導致師生在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的道路上前進得很困難，教學現(xiàn)狀及學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能否成功很令人擔憂。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的益處探討

1.在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維可以說是近幾年以來在教育界很流行的教學方式。這種教學方式的不斷流行和改革與其對教學過程的幫助是分不開的。在高中語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的教學方式是現(xiàn)時代對高中語文教學幫助最大的一種教學方式，因為學生在學習高中語文的時候可以產(chǎn)生獨特的想法和很有創(chuàng)新性的見解，這樣學生既可以學習到課本內(nèi)容的真諦，又可以在很大程度上豐富對課本內(nèi)容其他方面的見識，可謂一舉兩得，學生在學比以往更多知識的時候，就會對高中語文表現(xiàn)出更濃厚的學習興趣。

2.教師可以通過對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)增強對教學方式和教學內(nèi)容的整體把握能力，這樣可以提高綜合教學質(zhì)量，讓教師和學生之間除了學習內(nèi)容之外還有更大的交流空間。教師和學生的關系更密切，總的來說對高中語文教學發(fā)展有很大的好處。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的方式研究與分析

1.在高中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維有很多值得注意的地方。首先從教師自身來說，教師必須注重教學方式的不斷創(chuàng)新及學生對創(chuàng)新性思維習慣的養(yǎng)成這兩個方面。教師要為學生在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過程中遇到的難題而進行科學正確的引導，并幫助其解決。

2.從學生的角度說，學生不能對教師的幫助產(chǎn)生依賴感，而是應該學會在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的過程中積累經(jīng)驗，并且依靠經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新性思維習慣。在高中語文學習過程中，學生的自身努力非常重要，學生要在學習中隨時運用創(chuàng)新性思維進行思考，在不斷實踐中逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的創(chuàng)新性思維，幫助教師完美完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維教學方式的任務，一起推動高中語文課堂的構建。

在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維在現(xiàn)代教育教學過程中非常重要，也希望教師科學合理地運用這種教學方式，推動高中語文課堂的快速發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡映清.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2013（02）.