林燕

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！币簿褪钦f(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的幫助作用，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)習(xí)慣的普遍問(wèn)題

相信大部分執(zhí)教過(guò)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的教師都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)英語(yǔ)課堂上，小手如林，孩子們發(fā)言踴躍，氣氛非?；钴S。一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他學(xué)生就迫不及待地舉起小手，“Let me try！”的叫聲此起彼伏。孩子們往往只顧自己表達(dá)，而沒(méi)有靜下心來(lái)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的話語(yǔ)。當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有些學(xué)生卻旁若無(wú)人地忙著自己的事……種種現(xiàn)象引人深思。簡(jiǎn)單梳理后，可以把小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)方面普遍存在的問(wèn)題歸納為以下幾種：

1.“不愛(ài)聽(tīng)”

現(xiàn)在的孩子在家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)下往往以自我為中心，他們喜歡表現(xiàn)自己，展示才能，以引起別人的注意，博得他人的好評(píng)。他們中的部分學(xué)生不喜歡靜下心聽(tīng)別人說(shuō)話，不懂得尊重別人，總認(rèn)為自己想的是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，他們只顧表達(dá)自己，而不善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在別人發(fā)言的時(shí)候，要么迫不及待地插嘴，要么根本就不能靜下心來(lái)聽(tīng)。

2.“不會(huì)聽(tīng)”

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上，大部分老師用英語(yǔ)組織教學(xué)，部分學(xué)生由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，造成跟不上老師的節(jié)奏，或者聽(tīng)不懂老師的課堂用語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就放棄傾聽(tīng)，只顧自己玩耍，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生的聽(tīng)課。

3.“假裝聽(tīng)”

一些學(xué)生會(huì)在課堂上努力表現(xiàn)自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)：雙手平放，身子挺直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，但是老師一旦提問(wèn)，站起來(lái)一問(wèn)三不知。其實(shí)，這就是“假裝聽(tīng)”的最有代表性的表現(xiàn)。這些學(xué)生之所以要“假裝聽(tīng)”，只是希望通過(guò)這樣的方式引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。

4.“聽(tīng)不進(jìn)”

還有一些學(xué)生能聽(tīng)懂老師說(shuō)的內(nèi)容，明白老師布置的任務(wù)，但是一會(huì)兒就拋在腦后。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率是很高的，我們常常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出，一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)”，其實(shí)說(shuō)的就是這點(diǎn)。

傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽(tīng)能力的高低將直接影響著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更是關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么，怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.靜聽(tīng)—激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

（1）明確要求，做好傾聽(tīng)示范。

教師在教學(xué)中明確提出Classroom Rules（課堂紀(jì)律），其中傾聽(tīng)習(xí)慣有：Rule1.I raise my hand to speak .（發(fā)言先舉手。）Rule2.I am kind and respect others.（善待尊重他人。）Rule3.I listen when my teacher and classmates are speaking .（他人講話要靜聽(tīng)。）在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師耐心地傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得正確與否，都要等學(xué)生說(shuō)完再點(diǎn)評(píng)。教師善于適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，增強(qiáng)傾聽(tīng)的意識(shí)，從而發(fā)展自己的聽(tīng)力能力。

（2）運(yùn)用暗示，強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)。

英語(yǔ)課堂上雖然有了明確的傾聽(tīng)要求，但是部分學(xué)生一旦激動(dòng)起來(lái)往往仍會(huì)失控，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，課堂上還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，一心只想自己表現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師可用不同的暗示方法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

Gesture（手勢(shì)）：教師在教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，就可以用特定的手勢(shì)指著不專心聽(tīng)課的學(xué)生，及時(shí)提醒，以期達(dá)到強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)的目的。

Eye-contact（眼神）：教師也可以把目光落在不專心聽(tīng)講的學(xué)生身上，與他進(jìn)行目光的交流，引起學(xué)生警覺(jué)，使他意識(shí)到老師在暗示他，應(yīng)該注意言行，從而達(dá)到強(qiáng)化的目的。

Tune（語(yǔ)調(diào)）：教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)調(diào)上注意抑揚(yáng)頓挫，或高或低，或升或降，或急或緩，或稍作停頓，有意帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生專心聽(tīng)講。

Touching（接觸）：若以上暗示的方法仍無(wú)法使學(xué)生集中注意力，教師則可以通過(guò)巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭或肩，讓他意識(shí)到老師已發(fā)現(xiàn)他的走神，督促其端坐靜聽(tīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生不愿意傾聽(tīng)，很重要的一個(gè)方面是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)問(wèn)題，聽(tīng)不懂老師和同學(xué)們的話語(yǔ)，或者教師的教學(xué)不夠有趣，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中要精心構(gòu)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語(yǔ)言，利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，借助豐富的肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力中培養(yǎng)傾聽(tīng)的興趣。

在游戲中激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就油然而生。例如“Sharp Ears”就是讓學(xué)生從錄音中或者老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類的單詞，因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。又如“Little Doctor”，教師在表達(dá)過(guò)程中故意犯錯(cuò)，讓學(xué)生靜下心來(lái)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，可以獲得“Little Doctor小醫(yī)生”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。低年級(jí)英語(yǔ)教材圖文并茂，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通任務(wù)，充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的故事語(yǔ)境，讓學(xué)生聽(tīng)故事學(xué)單詞和句子，根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事情境貫穿于教學(xué)始終。同時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力。還有利用兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)間進(jìn)行“Show Time”，每天讓一位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)展示，可以是自我介紹、兒歌誦讀、講述笑話、故事演講、繪本分享等，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委打分，既讓每位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，又讓每位學(xué)生懂得傾聽(tīng)的重要，這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)他們認(rèn)真自覺(jué)傾聽(tīng)，從而提高他們傾聽(tīng)的能力。

2.會(huì)聽(tīng)—教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

（1）把握課堂教學(xué)，培養(yǎng)課內(nèi)傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展傾聽(tīng)能力。

教師要讓學(xué)生懂得養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人知道自己的觀點(diǎn)；聽(tīng)是尊重別人、理解別人的意思。說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師要讓所有學(xué)生知道，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。

教師要為學(xué)生樹(shù)立良好傾聽(tīng)者的榜樣。教師在課堂內(nèi)要特別注意言傳身教，要做耐心、專心的傾聽(tīng)者。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言正確與否，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的傾聽(tīng)有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣樹(shù)立榜樣。

教師要適時(shí)教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，要求留給學(xué)生思考的時(shí)間，靜下來(lái)想一想，不急著回答，想清楚后再舉手。當(dāng)同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，要做到不插話，不與其他同學(xué)討論，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

教師要幫助學(xué)生提升傾聽(tīng)能力。事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。學(xué)生可能因?yàn)槔蠋煹慕M織語(yǔ)言較難而無(wú)法聽(tīng)懂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累少，口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時(shí)經(jīng)常會(huì)無(wú)法正確表達(dá)自己的想法，這時(shí)候，其他的學(xué)生可能因?yàn)槁?tīng)不懂而不聽(tīng)。教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)提醒、誘導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹(shù)立自信，又可以重新吸引傾聽(tīng)者的注意力。

（2）適時(shí)課外延伸，培養(yǎng)課外傾聽(tīng)習(xí)慣，提升傾聽(tīng)能力。

有道是：“得法與課內(nèi)，得益于課外。”課堂訓(xùn)練是主陣地，但還需要大量的課外實(shí)踐。日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的最大課堂，利用能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的任何機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽(tīng)讀訓(xùn)練，選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽(tīng)。為學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師獲得家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)作業(yè)的布置中關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)做好相關(guān)的記錄，及時(shí)了解學(xué)生課外聽(tīng)讀的情況，力爭(zhēng)形成家校合力，共同提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3.樂(lè)聽(tīng)—關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)

（1）關(guān)注課內(nèi)即時(shí)評(píng)價(jià)

“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候”。對(duì)此，教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有舉足輕重的作用。在教學(xué)中，學(xué)生每一次成功都會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，因此，可以采用“摘蘋(píng)果”的評(píng)價(jià)方式，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果，有Listening，傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生專心聽(tīng)講；Looking，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察教師的口型等；Speaking，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)。將班級(jí)劃分成不同的小組，根據(jù)課堂表現(xiàn)摘取不同的蘋(píng)果，在此過(guò)程中，教師通過(guò)競(jìng)賽的方式，關(guān)注學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。摘蘋(píng)果的評(píng)價(jià)方式，貼近低年級(jí)學(xué)生勇于表現(xiàn)的心理特征，在課堂中能夠較好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）重視同伴相互評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了教師豐富多彩的評(píng)價(jià)，更應(yīng)廣泛開(kāi)展同伴間的相互評(píng)價(jià)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力顯得尤為重要。對(duì)于聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能給出恰如其分的評(píng)價(jià)；對(duì)于說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們迫切地想知道同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也會(huì)自覺(jué)地傾聽(tīng)同伴的評(píng)價(jià)。

傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的必要保證，也是對(duì)別人的尊重，任何習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，傾聽(tīng)也不例外。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促，長(zhǎng)期指導(dǎo)、訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。