何雪梅

摘 要： 愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，新課改要求加強愛國主義教育，地理學(xué)科的特點決定了地理教學(xué)中包含著豐富的愛國主義元素。高中地理教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以從三個方面進行：深入鉆研教材，充分挖掘愛國主義教育元素；靈活運用多種教學(xué)方法，寓愛國主義教育于課堂教學(xué)中；積極開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐，促進愛國主義教育。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 愛國主義教育 滲透途徑

什么叫愛國主義？“就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”（列寧），換言之，愛國主義是對自己祖國無限熱愛與無限忠誠的情感。具體表現(xiàn)為熱愛祖國的山水、語言、文化和民族，維護祖國獨立和民族尊嚴(yán)。

愛國主義是中華民族傳統(tǒng)美德的核心內(nèi)容之一，新一代青少年正是這一傳統(tǒng)美德的繼承者和發(fā)揚者。因此，培養(yǎng)他們的愛國情感和報國之志顯得尤為重要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！毙乱惠喗虒W(xué)改革要求在學(xué)科中加強中小學(xué)生愛國主義教育。

愛國主義教育是地理學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，地理學(xué)科的特點決定了地理教學(xué)中包含豐富的愛國主義元素。廣大地理教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科中的愛國主義元素，靈活運用多種教學(xué)手段，廣泛滲透愛國主義教育于課堂內(nèi)外。筆者認(rèn)為這種潤物細無聲的教育是比較有效的。

高中地理教學(xué)中滲透愛國主義教育的途徑主要有以下三種：

一、深入鉆研教材，充分挖掘愛國主義教育元素

高中地理教材以其獨有形式蘊含豐富的愛國主義教育素材，有些素材比較顯性，地理教師可充分利用其優(yōu)勢，廣泛挖掘教材本身的愛國主義元素。如通過我國優(yōu)越的地理位置、遼闊的國土、美好的河山、富饒的自然資源和優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受到祖國山河之美，激發(fā)民族自豪感；通過新中國成立以來特別是改革開放以來我國在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市和交通建設(shè)、商業(yè)的發(fā)展等方面取得的偉大成就，弘揚社會主義制度的優(yōu)越性和中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)；雖然我國自然資源豐富，絕對數(shù)量居世界前列，但人均資源達不到世界平均水平，有些資源利用不盡合理，一些資源破壞嚴(yán)重，從而增強學(xué)生憂患意識，產(chǎn)生建設(shè)祖國的緊迫感和使命感。

有些愛國主義教育素材則比較隱性，如有關(guān)國防教育內(nèi)容，外表看不出愛國主義字眼，學(xué)生很難體會到，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，并通過聯(lián)系實際和國際國內(nèi)形勢從中挖掘、整理出來。如高中地理必修1第一章的“地球的宇宙環(huán)境”，聯(lián)系我國在航天領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及開發(fā)太空的意識；第二章的氣候和第三章的洋流中，聯(lián)系氣候、洋流對軍事行動的影響，滲透國防教育；第四章的地殼運動，聯(lián)系臺灣海峽的形成，從地質(zhì)角度證明“臺灣是祖國不可分割的一部分”，等等。適度的國防教育不僅有助于拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生強烈地意識到祖國的統(tǒng)一、民族的團結(jié)都離不開強大的國防，從而樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，寓愛國主義教育于課堂教學(xué)中

日常教學(xué)是德育滲透的主陣地，如何將地理教材中蘊含的豐富和生動愛國主義元素滲透到日常教學(xué)中，需要針對不同的內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，多角度、多方位地對學(xué)生進行熏陶。這里主要介紹三種方法。

1.情境教學(xué)法

利用豐富多彩的地理圖片、生動有趣的故事史實、真實直觀的視頻錄像、優(yōu)美的詩詞歌曲和寓意深刻的漫畫等創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能打動學(xué)生的心靈，在良好教學(xué)氛圍中滲透愛國主義教育。

如講地貌時，展示我國的喀斯特地貌、雅丹地貌、丹霞地貌等各種景觀圖片，講斷塊山泰山、廬山時，則可以吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等詩詞；講大氣運動時，以二戰(zhàn)時美國西部的火災(zāi)故事，創(chuàng)設(shè)問題情境“日本的氫氣球如何漂洋過海到達美國的”；講地震時，通過展示抗震救災(zāi)的圖片，或播放有關(guān)影視錄像，或講述其間的英雄故事，讓學(xué)生體會自然災(zāi)害對生命財產(chǎn)造成的巨大損失，增強防災(zāi)減災(zāi)意識，同時受中華民族頑強拼搏、艱苦奮斗、勇于奉獻的偉大精神的感染，激發(fā)學(xué)生更深層的愛國熱忱。

2.探究式教學(xué)法

在地理教學(xué)中，可以通過設(shè)置有引導(dǎo)性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調(diào)查、合作探究、綜合對比等教學(xué)，使學(xué)生在探究中悟出愛國主義內(nèi)容。

如“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”教學(xué)中，筆者以“振興東北老工業(yè)基地”為題，將全班同學(xué)分成四個考察組：A企業(yè)家組、B政府官員組、C經(jīng)濟學(xué)家組、D環(huán)境保護組，各組通過對比魯爾區(qū)，分析遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件、衰落原因，從不同角度為振興東北老工業(yè)基地獻計獻策。通過這樣的角色扮演、模擬考察，充分調(diào)動學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生感到學(xué)有所用，極大地激發(fā)他們建設(shè)祖國的美好愿望。

3.分析比較法

比較法是地理教學(xué)中常用的方法，大量的地理事實材料，通過比較得到的結(jié)論，往往更有說服力，學(xué)生更容易接受，在鮮明的對比中感受愛國主義教育。如通過新中國成立前后新舊社會的對比，使學(xué)生感受到社會主義制度的優(yōu)越性；通過中外對比，使學(xué)生認(rèn)識到我國與發(fā)達國家的差距，增強振興中華、繁榮經(jīng)濟的責(zé)任感；通過我國資源總量與人均占有量的對比，使學(xué)生辯證地看待我國的資源問題，形成科學(xué)的資源觀，并正確認(rèn)識我國計劃生育的基本國策。通過古今中外縱橫對比，增強學(xué)生愛國、憂國、強國意識，樹立報效祖國的崇高理想和遠大抱負。

三、積極開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐，促進愛國主義教育

正如加里寧所說的“愛國主義教育是從熱愛自己家鄉(xiāng)開始的”，鄉(xiāng)土地理是對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的具體而生動的絕好素材，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的一方沃土。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地自然環(huán)境和社會經(jīng)濟特征，組織學(xué)生開展野外調(diào)查、參觀訪問等，積極開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動。如“工業(yè)區(qū)位的選擇”一節(jié)，筆者讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式，探究建設(shè)寧德核電站的區(qū)位因素，論證寧德核電站廠址的適宜性；“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”一節(jié)，學(xué)生分組調(diào)查六都草莓的種植情況，提出農(nóng)業(yè)建設(shè)的合理化建議；還可以組織開展如水資源利用、工業(yè)污染情況、生態(tài)環(huán)境狀況、人口增長等調(diào)查，通過這些鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐活動的開展，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，萌發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的美好情感和強烈愿望。

總之，地理教學(xué)中開展愛國主義教育的方式很多，相信只要多重視、善挖掘、勤積累、重實踐，就能發(fā)揮地理教學(xué)的愛國主義教育功能，收到良好的教育效果。