盧玫+方麗

摘 要： 作者通過課堂教學(xué)、調(diào)查問卷、個別訪談等多種形式，以皖西學(xué)院2014、2015級學(xué)生為調(diào)查對象，重點分析影響非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期作為教學(xué)反思和研究項目作總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)學(xué)生 英語口語 難點分析 應(yīng)對策略

長期以來，由于高考“指揮棒”的影響，廣大高中生花大量時間在讀寫上，少量時間在聽力上，而除了英語課堂上的回答問題之外，多數(shù)學(xué)生有意識地開口說英語的機會幾乎為零。結(jié)果是他們進(jìn)了大學(xué)英語聽說課堂后，有了進(jìn)行口語表達(dá)的機會卻不知如何開口說英語，沉默現(xiàn)象時有發(fā)生。自2004年教育部下達(dá)新的大學(xué)英語課程要求后，許多高校都相繼進(jìn)行大學(xué)英語改革，開設(shè)聽說課或?qū)ｉT的口語課。我校自2005年秋學(xué)期開始，全面推行大學(xué)英語教學(xué)改革，實行“122”教學(xué)模式，每周有兩節(jié)視聽說課程，其中口語課程的時間占60%以上，可以說給了學(xué)生充分用口語表達(dá)的時間。然而經(jīng)過一次又一次的口語操練和每學(xué)期的口語測試，學(xué)生的口語水平總體來說仍不高，具體表現(xiàn)在無法圍繞特定話題展開討論，無法讓聽眾明白自己的發(fā)言要點，詞匯語句表達(dá)單一化，甚至有少量學(xué)生經(jīng)過兩年的口語課仍不敢開口說英語。制約非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的原因何在？作為教學(xué)第一線的公外口語老師該制定出怎樣的教學(xué)策略？筆者以皖西學(xué)院2014、2015級公外學(xué)生為研究對象，通過課堂教學(xué)、調(diào)查問卷、個別訪談等形式，試圖探究制約非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的原因，對癥下藥，采取針對性的教學(xué)策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、學(xué)生對英語口語重要性的認(rèn)識和對自身口語水平的定位及策略應(yīng)對

在問卷調(diào)查和訪談當(dāng)中，百分之八十以上的學(xué)生普遍認(rèn)可英語口語的重要性，其中認(rèn)為非常重要的達(dá)百分之五十，可見在二十一世紀(jì)的今天，英語確實如同計算機和駕駛一樣，成為人們必備的三大本領(lǐng)之一。但與此同時，百分之四十以上的學(xué)生對自身口語水平的滿意程度是極低的，他們感覺開口說英語，用英語與他人交流仍頗有難度。針對此種情況，筆者認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在大一新生第一學(xué)期的口語課堂上要多從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣入手，設(shè)計一些簡單有趣的英語游戲、繞口令、角色表演等，讓更多學(xué)生融入口語課堂，由易到難，慢慢養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。非英語專業(yè)的學(xué)生尤其是理科生，對于學(xué)英語說英語的興趣普遍較低，這與高中英語成績、高考分?jǐn)?shù)脫不開關(guān)系。高中階段，學(xué)生大量的時間花在做題、應(yīng)對高考上，英語課主要是閱讀理解課、句子成分分析課，學(xué)生很少有機會在課堂上操練口語。理科生又普遍數(shù)理化成績優(yōu)于英語、語文，筆者教過的一個機械專業(yè)的學(xué)生就直接告訴我：老師，我的高考英語成績不到五十分，說英語真的是太難為我了。對于這類基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，第一學(xué)期還應(yīng)有針對性地補缺補差，做好高中向大學(xué)階段的銜接工作。

二、學(xué)生的心理素質(zhì)對口語表達(dá)的影響及應(yīng)對策略

百分之三十左右的學(xué)生對于當(dāng)眾說英語有心理陰影，害羞緊張怕說錯，導(dǎo)致英語開口難和口語水平的停滯不前。不妨在他們進(jìn)校第一學(xué)期的口語課堂上效仿表演專業(yè)學(xué)生的“釋放天性”訓(xùn)練，采用影視劇配音、英文短劇表演等多種形式讓學(xué)生模仿英美國家人士說英語，同時教師也要顧及每個學(xué)生的心理狀況，盡量營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不怕“丟面子”，把開口說英語當(dāng)成一件十分自然的事來做。除此之外，可以多采用雙人搭檔或小組討論的形式，讓緊張的學(xué)生不用一開始就面對一個班的同學(xué)“當(dāng)眾演講”，可以讓他們自行選擇搭檔，在熟識的朋友面前講，無形中會減輕壓力。隨著時間的推移，慢慢的，他們的自信心增強了，當(dāng)眾發(fā)言就會變得容易許多。

三、學(xué)生的詞匯量和語法知識對表達(dá)方式的影響及教學(xué)策略

英語學(xué)習(xí)無論聽、說、讀、寫，詞匯量都是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。調(diào)查中將近百分之七十的學(xué)生認(rèn)為說英語的最大難點就是詞匯量不夠，語法知識薄弱，他們想用英語表達(dá)的時候總是想不到合適的詞匯，也拿不準(zhǔn)該用哪種時態(tài)或語態(tài)。有些學(xué)生能夠開口用英語表達(dá)的時候，詞匯句式的使用又顯得十分貧乏、單一化。比如表達(dá)自己的觀點只會用“I think”或“As fa as Im concerned”，表達(dá)喜好時也只會用“l(fā)ike”和“l(fā)ove”。這就要求教師在口語課堂教學(xué)設(shè)計上多花心思，用一系列的口語操練模式，使更多學(xué)生熟練掌握并運用新的表達(dá)方式，讓口語表達(dá)更豐富多彩。比方說，口語課堂可以定期舉辦小型單詞競賽，規(guī)定情境下學(xué)生的口語表達(dá)少用甚至禁用一些“baby English”，大力提倡甚至獎勵使用新的詞匯、句型。還可以學(xué)習(xí)歐美學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的做法，讓學(xué)生做“flash cards”（單詞卡片），在個人復(fù)習(xí)和小組活動中反復(fù)使用，直至熟練。

四、學(xué)生的聽力水平對英語口語的影響及應(yīng)對辦法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近百分之四十的學(xué)生認(rèn)為聽力的薄弱導(dǎo)致他們在交流當(dāng)中聽不懂對方說的話，從而無法適時做出回應(yīng)，腦中出現(xiàn)空白，不知該說什么。所謂“聽說不分家”，英語口語的操練同樣離不開聽力訓(xùn)練。皖西學(xué)院的大一大二大學(xué)英語口語課程選用的分別是北京外研社的《新視野視聽說課程》和上海外教社的《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程》，兩套教材都有圍繞相關(guān)話題的實用聽力材料和口語練習(xí)。課堂上教師可以選取一些代表性的聽力資料帶領(lǐng)學(xué)生精聽，然后在口語操練中有意識地讓學(xué)生模仿聽到的原聲材料，模仿說話人鮮活的語言，組織自己的口語，做到先聽懂，再模仿，再創(chuàng)新，聽說結(jié)合，聽力為輸入，口語為輸出。課后可以布置學(xué)生做更多的聽力練習(xí)和錄音作業(yè)，把聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來并錄下來，有利于學(xué)生自我提升，教師也可及時糾正學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)問題，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

五、學(xué)生的專業(yè)對英語口語水平的影響以及ESP課程設(shè)置參考

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)和考試成績看，皖西學(xué)院歷年來文史類、財經(jīng)類學(xué)生的口語水平遠(yuǎn)比理科專業(yè)的高出一籌。這一方面與學(xué)生的高考成績、英語基礎(chǔ)相關(guān)，另一方面與其大學(xué)專業(yè)和英語的相關(guān)程度密不可分。順應(yīng)非英語專業(yè)對專業(yè)英語水平能力的需求，我院近年來開設(shè)部分ESP（專門用途英語）課程，如新聞英語、物流英語、體育英語等。選用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語材料，調(diào)動更多學(xué)生學(xué)英語、說英語的積極性。

筆者認(rèn)為，普通的英語口語課堂上可以借鑒ESP的課程內(nèi)容，適當(dāng)選取一些與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的英語話題和資料，有的放矢，讓學(xué)生在英語口語交流中更多地談?wù)撟约旱膶I(yè)知識，談?wù)撟约赫嬲信d趣的事情，不僅有利于口語課堂氣氛的活躍，對將來部分學(xué)生的研究生復(fù)試也十分有助益。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日新月異及中國改革開放的深化發(fā)展，英語口語的流暢已經(jīng)成為不少用人單位招聘畢業(yè)生的考察指標(biāo)之一；英語口語的重要性越來越得到在校大學(xué)生的重視。然而由于自身心理、英語基礎(chǔ)，詞匯量、語法、聽力、專業(yè)等諸多因素的影響，相當(dāng)一部分非英語專業(yè)學(xué)生的口語水平仍不理想，亟待提高。作為大學(xué)英語口語課堂上的“向?qū)А?，口語教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，關(guān)注學(xué)生心理，加強詞匯、語法和聽力操練，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)特色，設(shè)計形式多樣的口語課堂活動，挖掘?qū)W生的最大潛能，力爭讓更多非英語專業(yè)學(xué)生對英語交流無畏難情緒，穩(wěn)步提高英語口語水平，以便在將來的工作生活中更具綜合實力。

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