謝巧云

摘 要： 初高中化學(xué)教學(xué)在知識廣度和深度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面存在較大差別，對我們提出了必須重視并做好初高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的要求。文章分析了高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題，并結(jié)合具體教學(xué)實踐積極探尋化學(xué)教學(xué)銜接的有效應(yīng)用策略，以期為優(yōu)化化學(xué)銜接教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué) 教學(xué)銜接 策略應(yīng)用

一、問題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師順利引導(dǎo)學(xué)生有效融入知識講授、課堂活動、演示實驗、綜合實踐等各個環(huán)節(jié)，并能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)科素質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但與初中化學(xué)教學(xué)相比，高中化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方法明顯不同，并且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的知識、技能、方法、情感和態(tài)度等方面，與高中化學(xué)教學(xué)要求尚存在較大距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，教師在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中還有待進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接影響因素分析

1.學(xué)生自身的因素。

高中新生面對高中化學(xué)更為系統(tǒng)深入的知識理論，學(xué)習(xí)難度明顯提升，相當(dāng)部分學(xué)生的化學(xué)成績有較大滑坡，甚至不乏中考化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生；有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)相對遲鈍，初中化學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不健康心理；有些學(xué)生聽課不得法，不善于汲取學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)課堂中習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤v解，缺乏學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性。

2.教師組織教學(xué)的因素。

部分教師本身就缺乏重視銜接教學(xué)的良好意識，疏于對學(xué)生學(xué)情的把握，對學(xué)生學(xué)得怎么樣、還存在有哪些問題等漠不關(guān)心，教學(xué)情態(tài)不積極；經(jīng)常忽視了及時反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，師生之間良好和諧的情感關(guān)系尚未建立；還有教師教學(xué)方法欠妥，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，不注重教學(xué)方法改革，不善于從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)科素質(zhì)等角度深入探討產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題和困難的原因，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，無法給學(xué)生指明有益的學(xué)習(xí)方法，推廣好的學(xué)習(xí)方法，更無法有效引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的分析、整理、反思，不重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。

3.高中化學(xué)課程的因素。

與初中化學(xué)所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能相比，高一化學(xué)必修模塊的知識、能力等要求提高了，致使不少學(xué)生感覺高一化學(xué)課程難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理解較為困難，習(xí)題難做。一部分學(xué)生無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，未充分認(rèn)識到分類思想在化學(xué)研究中的作用，無法將初高中化學(xué)知識融會貫通，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)銜接上產(chǎn)生一定困難。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略及應(yīng)用

1.“研一研”課程教材，“理一理”知識關(guān)聯(lián)。

要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確初高中化學(xué)課程和教材的異同點(diǎn)，特別要明確高中化學(xué)教育的目標(biāo)、要求和特點(diǎn)。如，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對形象易懂，學(xué)習(xí)訓(xùn)練以形象思維訓(xùn)練為主，主要要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)化學(xué)概念和知識、基本實驗技能，能開展一些簡單的化學(xué)計算，能做好一些簡易的演示實驗，并經(jīng)常借助學(xué)生熟悉的生活、自然現(xiàn)象。而高中化學(xué)教材容量更大，知識更加系統(tǒng)化、理論化，難度明顯加大，更多注重學(xué)生的自主構(gòu)建知識體系能力、歸納推理能力和知識應(yīng)用能力；在化學(xué)實驗中，更多要求在掌握實驗原理和目的的基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計實驗，提升學(xué)習(xí)思維能力，特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。只有教師先通盤把握初高中化學(xué)課程和教材的差異性，增強(qiáng)銜接教學(xué)的目的性，才能更好地指引學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡、學(xué)好化學(xué)。

做好教學(xué)銜接，理一理初高中化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)非常有必要。有的教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)銜接上出現(xiàn)的問題應(yīng)歸于學(xué)生自身能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力造成的，而沒有虛心探求出現(xiàn)問題的原因在哪里，也不愿多花一些課時做一做初高中化學(xué)知識銜接的點(diǎn)撥，而是直接生硬地進(jìn)入高中新課教學(xué)。實際上，初高中化學(xué)的很多知識存在緊密聯(lián)系。如，初中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”只要求學(xué)生從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的角度認(rèn)識得氧、失氧的變化，而高中化學(xué)則要求學(xué)生積極從認(rèn)識化學(xué)特征的變化，進(jìn)而把握其化學(xué)變化的本質(zhì)，從“化合價升降”的認(rèn)識步入“電子轉(zhuǎn)移”的本質(zhì)原因的探究；初中化學(xué)中涉及“活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強(qiáng)堿溶液也會生成氫氣”、“金屬與強(qiáng)氧化性酸溶液反應(yīng)一般無氫氣生成”等視角引導(dǎo)學(xué)生探求新知，等等?？梢姡瑯?gòu)建新舊知識之間的有效聯(lián)系是開展教學(xué)銜接的必要前提和基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能積極把握初高中學(xué)段化學(xué)知識的有機(jī)聯(lián)系，從差異性中尋求共同點(diǎn)，善于在初中化學(xué)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上引入高中新課，則更有利于學(xué)生在溫故中知新，更好地激勵學(xué)生探究新問題。

2.“探一探”教學(xué)方法，“引一引”學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)方法指導(dǎo)上，教師除了應(yīng)重視初高中化學(xué)知識的有效銜接，還必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，利用新型教學(xué)方式，在教學(xué)中更多地堅持鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究等課堂學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的重要條件?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師可以從這些方面努力：首先，引導(dǎo)學(xué)生改變初中學(xué)段單純的“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會掌握從個別到一般的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)高中“鹵族元素”時，就可以利用初中已學(xué)的元素和化合物的知識，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)氯元素，掌握其原子結(jié)構(gòu)、物理和化學(xué)性質(zhì)，推廣到整個鹵族元素的學(xué)習(xí)。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)元素的相似性和遞變性，并進(jìn)一步總結(jié)其中具有的差異性和特殊性，在遵循一般到個別的認(rèn)知規(guī)律中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和理解同類化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)知識體系。自主建構(gòu)知識體系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺找尋學(xué)習(xí)方法的充分體現(xiàn)。如，在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生借用初中學(xué)段繪制“知識樹”的方法，積極按照“點(diǎn)、線、面”認(rèn)知次序建立模塊、章、課、節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，以清晰的導(dǎo)圖引導(dǎo)思維，在有機(jī)聯(lián)系的知識體系指引下尋找有效的學(xué)習(xí)方法。再次，注重在化學(xué)實驗中掌握學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要課堂活動，也是學(xué)生在動手實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。如，在高中化學(xué)演示實驗和探究實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中已有的實驗基礎(chǔ)出發(fā)，積極參與活動，細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象和過程，分析化學(xué)實驗變化，總結(jié)實驗結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生在感受、體驗、應(yīng)用化學(xué)知識的同時深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，找到學(xué)以致用的方法。所以，在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生必要學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實需要。

3.“創(chuàng)一創(chuàng)”教學(xué)手段，“練一練”學(xué)習(xí)心理。

教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象、直觀、富有趣味的場景中學(xué)會學(xué)習(xí)，也是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要方面。在化學(xué)銜接教學(xué)實踐中，教師可以通過富有趣味的生活化教學(xué)活動和分層性的計算訓(xùn)練活動，利用精心設(shè)計的多媒體課件、形象的實物教具、直觀的演示實驗、生動的教學(xué)微視頻等有效手段，巧妙地將密切關(guān)聯(lián)的初中化學(xué)知識要點(diǎn)融入高中化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生遷移、步入更為系統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)段的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)情，精心設(shè)計、選擇、利用多媒體課件，并靈活地把初中化學(xué)易于遺漏混淆的關(guān)鍵知識點(diǎn)滲透在高中化學(xué)新課講授中，帶領(lǐng)他們在感受多樣便捷的多媒體教學(xué)氛圍的同時，促進(jìn)學(xué)生掌握新知。又如，教師可以借助現(xiàn)時代新型的教學(xué)媒體——微視頻資源，用來作為初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有力工具。如在高中“化學(xué)實驗的基本方法”教學(xué)中涉及粗鹽的提純，教師就可以整合初中化學(xué)所學(xué)的溶解、過濾、蒸發(fā)等知識，設(shè)計制作成2-3分鐘的教學(xué)微視頻，通過簡短的視頻展播，讓學(xué)生重溫以往實驗的操作過程，達(dá)到溫故知新，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順勢開展實驗方案設(shè)計，如何有效除去粗鹽中含有的CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等雜質(zhì)，深化了學(xué)生探知能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理的良好轉(zhuǎn)變也是銜接教學(xué)中應(yīng)重視的重要問題。教師善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)情緒變化、應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的素質(zhì)等方面，指引學(xué)生成功實現(xiàn)初高中化學(xué)在心理上的平穩(wěn)過渡，將為他們學(xué)好高中化學(xué)奠定重要的心理準(zhǔn)備。在高一新課教學(xué)中，教師不要急著趕課時，而要重視加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和心理變化，并在師生互動中檢驗教與學(xué)的效果，比較、微調(diào)教學(xué)方法和進(jìn)度，尤其應(yīng)鼓勵學(xué)生善于查找自己進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)困難、存在的學(xué)習(xí)問題，提出自己的學(xué)習(xí)主張及對教師的意見和建議。如，教師組織學(xué)生開展一周一次的“學(xué)化學(xué)、說心得”活動，鼓勵學(xué)生把自己化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會、學(xué)習(xí)困惑、疑難問題、優(yōu)秀學(xué)法及對教師的建議等大膽說出來，可以以語言、文字、信息和自制視頻的形式表達(dá)出來。特別是有些學(xué)生積極應(yīng)用自己手中的智能手機(jī)，把想說的話、想提的建議和自己的個性化學(xué)習(xí)方法等通過自主錄制微視頻的方式傳送給老師，極為方便快捷。他們的學(xué)習(xí)心理通過這些有效的學(xué)習(xí)形式得以舒緩釋放，同時為教師致力于學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的調(diào)適提供豐富的有益素材。

總之，指引和幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，成為促進(jìn)學(xué)生順利步入高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要一環(huán)，這也是促使學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色、有效獲取學(xué)習(xí)實效而必須予以重視的重要教學(xué)問題。當(dāng)然，初高中化學(xué)銜接教學(xué)不可能一蹴而就，需要學(xué)生持之以恒，更需要教師虛心優(yōu)教、細(xì)心關(guān)注、熱心促學(xué)。

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