李敏

摘 要： 改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而小組合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。高效課堂的高效關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

關(guān)鍵詞： 1+4教學(xué)改革 高效課堂 小組合作學(xué)習(xí)

我校進行了1+4教學(xué)改革，一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們眼前，語文教學(xué)采取自主預(yù)習(xí)—合作探究—精講點撥—課后鞏固—得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。這種課堂教學(xué)形式最有特色的是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。為此，我結(jié)合自己的探索和嘗試，就如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，談?wù)効捶ā?/p>

一、教師應(yīng)該具有全新的教育理念

合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，如何在實踐中避免走入誤區(qū)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對合作學(xué)習(xí)有一個正確認(rèn)識。

1.要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革這一術(shù)語的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過合作完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

2.要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是教師在教學(xué)過程中必須遵循和把握的。

二、教師應(yīng)該做好實施前的準(zhǔn)備工作

1.做好科學(xué)合理的分組。每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。所以，實施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。教學(xué)中，按照合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)和強調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，根據(jù)事先對學(xué)生情況（學(xué)習(xí)成績、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班學(xué)生每4～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且保證每小組站在同一起跑線上進行公平競爭，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組，組內(nèi)合作，組間競爭的要求。

2.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教學(xué)生尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。

三、教師應(yīng)該選定好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

對小組合作學(xué)習(xí)進行精心縝密的準(zhǔn)備，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}和制定合理的任務(wù)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一個重要方面。一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨立思考就能得到解決，那就沒有必要進行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)注意：一是解決的問題或完成的任務(wù)要有一定難度，有一定的挑戰(zhàn)性，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是這個問題要有一定的探索和討論價值，需完成的任務(wù)單憑學(xué)生個人或一個人在規(guī)定時間內(nèi)是難以完成的，是需要展開討論或協(xié)作完成的。否則，合作就是一種無效勞動。

四、教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進行有效的控制

我們在小組合作過程中首先引導(dǎo)學(xué)生在課前使用一定時間進行合作討論，可以采用“作業(yè)紙”的形式，提前一天發(fā)給學(xué)生進行準(zhǔn)備，合作解決作業(yè)紙上提出的問題。其次是在課堂教學(xué)過程中，一要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，因為如果學(xué)生對問題沒有時間思考，小組成員之間的交流就成了“無源之水、無本之木”，也只有當(dāng)學(xué)生解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才最有成效。二要給學(xué)生提供探究、討論、交流的時間，讓每個小組成員都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。三要給學(xué)生提供小組間交流時間，如果沒有小組間的交流，教師就很難掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組間就無法相互溝通，取長補短，同時會割裂小組之間的必要競爭，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和班級整體素養(yǎng)提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是促進學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段，對促進學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和動手操作能力等起著不可估量的作用，它為多元化教育價值的實現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩?。然而，在中小學(xué)教學(xué)實踐中，有效運用合作學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)讓學(xué)生自主探究，但在合作學(xué)習(xí)過程中，并不是忽視教師的指導(dǎo)作用，而要求教師“蹲下身子”，以“小組中的一員”積極參與學(xué)生討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時、適度地把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控課堂進度，以期不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷增強課堂教學(xué)效果。