王晉偉

摘 要： 隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)被引入初中音樂教學中，有效強化了音樂教學效果。如何將音樂教學與信息技術(shù)進行整合，調(diào)動學生學習積極性，已逐步成為初中音樂教師需要探索的重要問題。本文對此進行分析，以供其他音樂教育工作者參考。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學 信息技術(shù) 整合 對策

一、初中音樂教學與信息技術(shù)整合的理論基礎

課程整合指對各課程教學目標、教學設置、教學設計、教學評價等要素進行綜合分析與操作，進而促使各要素間互相補充，最終達到互相滲透的目的。信息技術(shù)與音樂教學的整合，并不是單純地將信息技術(shù)與音樂教學手段相加。從廣義上看，課程整合是改變教學現(xiàn)狀的重要方式，可有效改變教學系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)要素缺少協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性的現(xiàn)象，從而形成一個系統(tǒng)且高效的過程，可以更充分地發(fā)揮各種教學資源的優(yōu)勢，進而提高教學效率。從狹義上看，課程整合主要是加強各課程間的聯(lián)系，借助信息技術(shù)與計算機技術(shù)，完成各課程間整合。

信息技術(shù)與音樂教學的整合指將信息技術(shù)與音樂教學中的各要素進行有機聯(lián)系，從而形成一個整體，進而使信息技術(shù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生學習音樂。信息技術(shù)與初中音樂的整合，并不單單將信息技術(shù)作為一種輔助工具，更是將信息技術(shù)當做促進學生自覺學習的一種認知工具，進而激發(fā)學生的情感，學生利用信息技術(shù)提供的便利條件，可以自主開展學習活動，實現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動學生的主觀能動性[1]，激發(fā)學生學習音樂的熱情，進而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

二、初中音樂教學與信息技術(shù)整合的對策

（一）初中音樂教師利用多媒體設備開展教學活動

總結(jié)日常生活經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，生動直觀的動態(tài)形象更容易給人們留下深刻的印象，因此，初中音樂教學中，教師利用多媒體教學設備將一些文字資料制作成生動的音頻、視頻或圖片課件，這樣形象且生動的畫面不僅吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習音樂的積極性，更是激發(fā)了學生的主觀能動性，促使學生更快速地掌握教學內(nèi)容，并給學生留下深刻的印象，加深學生知識的記憶。例如，傳統(tǒng)音樂教學中，初中音樂教師利用磁帶播放相關(guān)教學內(nèi)容，但是需要經(jīng)常倒帶，從而更好地幫助學生理解音樂知識，不僅占用了大量教學時間，更是影響了初中音樂教師的授課情況。現(xiàn)階段，多媒體教學的應用有效解決了這個問題，音樂教師只需輕點下鼠標，就可打開相應的教學曲目，同時可以根據(jù)學生的理解情況，適當調(diào)節(jié)播放速度或進行反復播放[2]。

音樂教師教授《歌唱祖國》這首歌曲時，使用傳統(tǒng)教學方法根本不能在一節(jié)課中講解完，假如安排到下一節(jié)課繼續(xù)講解，就造成了時間的斷檔，學生的情感無法連貫起來，教師需要花費一定時間與學生復習上一節(jié)的教學內(nèi)容，這不但浪費了大量的時間，教學效率更是低下。多媒體教學設備在初中音樂教學中的應用，有效解決了這一問題，它快捷方便的播放形式，節(jié)省了大量課堂時間，幫助學生在同樣時間內(nèi)收獲更多的音樂知識，極大提高了教學效率。

（二）借助網(wǎng)絡創(chuàng)設相應教學情境，激發(fā)學生音樂學習興趣。

很多時候人們更喜歡從事感興趣的工作，初中學生音樂學習也是如此，因此，初中音樂教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，助力初中音樂教學活動的開展。傳統(tǒng)初中音樂教學中，教師借助錄音機輔助教學，這時學生只能通過感官認識音樂，學生極易產(chǎn)生厭倦心理，音樂教學效果不理想。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展，這些信息技術(shù)不斷充斥學生的生活，刺激學生的神經(jīng)，使他們對新事物都保持強烈的好奇心，這時傳統(tǒng)教學方式已無法滿足他們的需求。初中音樂教學中引入網(wǎng)絡信息技術(shù)，不僅為教師與學生提供了一個新型的交流平臺，更轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，教師可以將那些枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄疑鷦拥哪M形象，為學生創(chuàng)設了音樂教學情境，充分激發(fā)了學生的興趣，使學生積極主動地投入到了音樂教學活動中，加深了學生的記憶，進而提高了教學效率。如初中音樂教師在講授《青春舞曲》這首歌曲時，借助多媒體教學設備，學生不僅可以從聽覺上感受音樂，更可以直觀地看到我國維吾爾族的服裝和樂器，這充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學效率。

（三）借助多媒體講解音樂賞析課。

現(xiàn)階段初中音樂教學中，每個學期都有很多音樂賞析課，主要包含對樂器、曲藝和戲曲的賞析等，我們應予以重視。音樂賞析課中，教師可以借助多媒體教學設備，開展教學活動，這樣可以幫助學生對樂器組合形式、樂曲音色、演員的服飾道具等有清晰的認識。如教師講解《唱臉譜》這一具有京劇韻味的歌曲時，可以借助多媒體教學，對京劇的四大行當和臉譜進行展示，使學生更理解歌曲中包含的知識，教師可以引導學生對音樂進行創(chuàng)造，開闊學生的眼界。

總而言之，初中音樂教學與信息技術(shù)的整合是我國音樂教學的一次改革，初中音樂教師應明確現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學的整合重要性，更應注意這種整合并不是完全背棄傳統(tǒng)音樂教學手段和模式，信息技術(shù)只是一種輔助工具，幫助教師更好地開展音樂教學，并不能取代音樂教師的地位和作用。

參考文獻：

[1]付偉.信息技術(shù)在初中音樂教學中的有效應用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（21）：143-143.

[2]徐寧.淺談在初中音樂教學中怎樣運用信息技術(shù)[J].科學導報，2014（4）：79-79.