陳靜

摘 要 音樂(lè)新課程改革猶如一縷春風(fēng)，給音樂(lè)教育帶來(lái)了生機(jī)，展現(xiàn)出一種嶄新的理論思路。教學(xué)方法的靈活多樣；教學(xué)方式的綜合探究；教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐創(chuàng)造；賦予學(xué)生快樂(lè)的、自信的、成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0134-01

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)的步伐，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，必須通過(guò)大膽改革、創(chuàng)新才能促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。以下就是我在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的思考和初探。

一、教學(xué)方法的靈活多樣，賦予學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)

1.指導(dǎo)型教學(xué)。音樂(lè)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、分析解決問(wèn)題、交流合作的能力。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)說(shuō)疑、釋疑、解惑，極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種“新憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，再給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如：學(xué)唱《七子之歌》時(shí)，教師充滿(mǎn)感情地講述了葡萄牙殖民者侵占澳門(mén)的歷史，愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多先生義憤填膺，感慨萬(wàn)千的寫(xiě)下愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的背景，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。頓時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對(duì)帝國(guó)主義的憤怒。在這種氛圍下，趁勢(shì)提問(wèn)：“演唱時(shí)應(yīng)帶著什么感情？”學(xué)生展開(kāi)了激烈地討論，最后得出要帶著深情的、激動(dòng)的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國(guó)母親懷抱的情感去演唱。演唱時(shí)學(xué)生很快進(jìn)入角色，準(zhǔn)確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，收到了意想不到的效果。

2.探究式教學(xué)。教師是學(xué)生探索真理的引路人。探究式教學(xué)中，師生互動(dòng)、互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮，盡量讓學(xué)生大膽動(dòng)腦思考，讓學(xué)生標(biāo)新立異，展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.情感型教學(xué)。情感突出了音樂(lè)課程的審美教育功能和特點(diǎn)，被置于音樂(lè)教育的首要地位。在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)教師要善于把握學(xué)生的心理情感因素，把握好情感體驗(yàn)的行為方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。

二、教學(xué)方式的綜合探究，賦予學(xué)生成功的體驗(yàn)

1.培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的感受能力。音樂(lè)教師應(yīng)用詩(shī)歌、圖形、聲像、多媒體等各種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂。例如在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時(shí)，課前我布置學(xué)生收集有關(guān)“春天”的詩(shī)歌、散文、圖片等資料，上課時(shí)我不急于讓學(xué)生欣賞歌曲，而是運(yùn)用《美麗春天》的多媒體畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受春天美麗的景色，配合音樂(lè)朗誦有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文，然后再導(dǎo)入欣賞歌曲階段，這樣豐富了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生綜合知識(shí)學(xué)習(xí)拓寬了空間。

2.重視藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。音樂(lè)教師應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)音樂(lè)，把音樂(lè)技能方面的知識(shí)通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)、在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受成功的歡愉。例如學(xué)唱歌曲《獵人合唱》的同時(shí)，組織學(xué)生模仿獵人打獵的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生模仿獵人射擊追捕的動(dòng)作，邊唱邊動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受獵人在森林里快樂(lè)打獵的情景，讓學(xué)生用表情動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，享受成功的歡愉，從而增強(qiáng)學(xué)生的表演興趣，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

3.培養(yǎng)審美情趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)講解，提示等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品的背景、風(fēng)格、調(diào)式等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，勇于表述自己對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)與眾不同的感受和見(jiàn)解。例如欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，優(yōu)美的旋律流暢清新；明快的節(jié)奏熱烈激動(dòng)；豐富的和聲圓潤(rùn)柔美。給學(xué)生以美的感染，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想，邊哼唱邊體驗(yàn)，學(xué)生盡情地思索、想象。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面：“平靜的湖面，晚上太陽(yáng)下山了，一只小舟在湖面上?！彪S著對(duì)音樂(lè)的感受，不斷產(chǎn)生情感的共鳴，激起了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。