何君文

隨著教育不斷優(yōu)化和農(nóng)民工子女跟父母一起外出、計(jì)劃生育及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育選擇趨于城市化，農(nóng)村小學(xué)生源自然萎縮，出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班，甚至更少。到底小班教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了什么優(yōu)勢(shì)？結(jié)果讓我喜憂參半，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中自己的教學(xué)行為并沒(méi)有發(fā)生多大變化，而今有一些以前試著實(shí)施卻不便實(shí)施的教學(xué)行為借了小班教學(xué)這個(gè)平臺(tái)得以較為順利地實(shí)施，更重要的是教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。以下便是我的幾點(diǎn)看法。

1.小班教學(xué)有利于體現(xiàn)教育公平的原則

在人數(shù)少和空間相對(duì)大的教學(xué)環(huán)境中，教師可以關(guān)注教室中的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至表情變化都逃不過(guò)教師的“法眼”，學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班少得多，這樣課堂紀(jì)律較好調(diào)控。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)不再是一句空話。十幾個(gè)孩子，一堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，全面發(fā)展。

2.更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們反對(duì)教師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)導(dǎo)演，小班額教學(xué)就是好舞臺(tái)。課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡元?dú)獯舐暋叭氯隆币郧蟀嗉?jí)五六十名學(xué)生都能聽(tīng)到；不再執(zhí)著于一直固守講臺(tái)，大班教學(xué)的時(shí)候，并不是不想走下講臺(tái)，而是下了講臺(tái)，教師很難有“立足之處”，站在教室任何一個(gè)地方，都有可能忽視群體中的一部分，只有講臺(tái)是總攬全局的。班小了，講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處，上課時(shí)，站在那個(gè)位置，都在學(xué)生中間，似乎跟學(xué)生面對(duì)面地交流，那感覺(jué)很親切。上課過(guò)程中，更深入學(xué)生中，到學(xué)生身邊，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。小班額教學(xué)把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問(wèn)題都交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，“放手”讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，少講精講，講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，教師雖然卸下了“講”的負(fù)擔(dān)，但教師課外要做大量準(zhǔn)備，課堂上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

3.能更好體現(xiàn)參與式教學(xué)的課堂效果

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、不斷發(fā)展自我。

可抓住兩點(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確目標(biāo)導(dǎo)向自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。

主動(dòng)參與讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有問(wèn)敢提，質(zhì)疑解惑，樂(lè)于主動(dòng)參與；其次加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，還得加強(qiáng)參與方法指導(dǎo)和參與能力培養(yǎng)。

差異參與。沒(méi)有差異參與就沒(méi)有全員參與，參與要求和程度要有彈性，參與方式要不同，參與評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

4.能更好體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)策略

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別生生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式。

以形式分，一般可分為二人互助型、四人小組型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達(dá)方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式。

小組學(xué)習(xí)進(jìn)程一般是：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；（5）全班交流，相互評(píng)價(jià)；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。

5.能更好體現(xiàn)分層教學(xué)的策略

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

分層要求。根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，可分為A、B、C三個(gè)層次的不同基礎(chǔ)，對(duì)他們提出不同要求。

個(gè)別輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)B類學(xué)生重在化解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)非智力因素，對(duì)C類學(xué)生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差基礎(chǔ)知識(shí)。

6.能更好體現(xiàn)興趣教學(xué)策略

興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂(lè)，既要注意“樂(lè)中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。

建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂(lè)。教師要注意“塑造”自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，使學(xué)生對(duì)老師有親切感，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中孕育的巨大教育潛力。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂(lè)。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。盡量采用適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；實(shí)物演示，利于理解；音樂(lè)渲染，強(qiáng)化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等。低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

7.能更好體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中參與活動(dòng)的效果

活動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。可采用各種教學(xué)活動(dòng)方法，如（1）質(zhì)疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競(jìng)賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實(shí)踐操作等。

課外教學(xué)活動(dòng)?？砷_(kāi)展各種類型的學(xué)科活動(dòng)，如學(xué)科單元活動(dòng)，針對(duì)單元教材重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力。

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是過(guò)小的班額，很難提高教學(xué)質(zhì)量，受客觀原因約束，一是課堂教學(xué)氛圍活躍不起來(lái)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，三是受轉(zhuǎn)學(xué)困擾的好學(xué)生都去城市讀書(shū)，剩下的是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這也是教學(xué)中困惑的地方，很難改變，只有盡心盡力。